2635.材料結(jié)構(gòu)及投放方式對幼兒創(chuàng)造性想象的影響研究

1、獨創(chuàng)性聲明研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。糊：如吖鰳期∥眵年羅日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解西南大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學研究生院(籌)可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影

2、印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：口不保密，口保密期限至年月止)學讎文作者簽名氆嘶簽字目期：妒，V年年月多口日導(dǎo)師簽名簽字日期：≯，，鏟年4月夕D日摘要材料結(jié)構(gòu)及投放方式對幼兒創(chuàng)造性想象的影響研究學前教育學專業(yè)碩士研究生黃玉嬌指導(dǎo)教師胥興春副教授摘要通過操作材料來探索幼兒創(chuàng)造性想象的發(fā)展具有重要意義。已有研究指出，材料的結(jié)構(gòu)性與兒童行為的發(fā)展具有密切關(guān)系，其投放方式更是制約著幼兒創(chuàng)

3、造性想象力的發(fā)揮。國內(nèi)外研究者圍繞材料結(jié)構(gòu)與投放方式對兒童行為的影響、兒童創(chuàng)造性想象的發(fā)展等進行了廣泛而深入的研究，但從已有研究文獻來看，以學齡前幼兒為被試的研究較少，研究對象不夠全面；研究方法多采用問卷法、測量法、作圖法、創(chuàng)作法及一些經(jīng)驗總結(jié)和對相關(guān)理論的探討等，很少進行嚴格的實驗研究，不成系統(tǒng)；研究內(nèi)容多關(guān)注材料結(jié)構(gòu)及投放方式與兒童行為之間的關(guān)系，或是針對創(chuàng)造性想象本身及其教育、發(fā)展等做的一些觀察或相關(guān)研究，基本沒有涉及從不同材料結(jié)

4、構(gòu)及其投放方式角度入手，來深入、系統(tǒng)地分析、驗證對幼兒創(chuàng)造性想象的影響的；此外，在研究結(jié)論上，相關(guān)的一些研究結(jié)果也存在一定的爭議，適用性不強。因此，本研究選取了36歲共72名幼兒為被試，以材料結(jié)構(gòu)、投放方式及年齡為實驗因子，以幼兒的創(chuàng)造性想象為實驗結(jié)果，以幼兒的熟悉度、順序性等因素為非實驗因子，通過幼兒的材料操作活動，了解學前幼兒創(chuàng)造性想象的特點，并初步探討材料結(jié)構(gòu)及其投放方式對3—6幼兒創(chuàng)造性想象的影響。另外，在幼兒的操作過程中還運用

5、訪談法考察了幼兒的創(chuàng)造性想象能力，通過量化與質(zhì)性的綜合分析，以期客觀、深入、全面地挖掘材料結(jié)構(gòu)及投放方式對幼JLgl造性想象的影響，最終根據(jù)實驗結(jié)果提出相關(guān)的教育建議，從而幫助教師在教學中提高幼兒的創(chuàng)造性想象能力。本研究的主要結(jié)論如下：13歲幼兒與5歲幼兒在創(chuàng)造性想象總分上的差異較為顯著，雖然4歲幼兒與其他兩個年齡段的幼兒相比差異表現(xiàn)得不是特別明顯，但就總體上而言，幼兒創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展是隨幼兒年齡的增長而不斷提高的，且不同年齡階段幼