26373.轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)研究——基于學(xué)習(xí)、人際適應(yīng)的視角

1、中圖分類號(hào)：G64UDO：300密級(jí)：學(xué)校代碼：訶I￡解茁大學(xué)公開(kāi)10094碩士學(xué)位論文(學(xué)歷碩士)轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)研究——基于學(xué)習(xí)、人際適應(yīng)的視角StudyonLearningAdaptabilityofUndergraduatesWhoChangeMajors—_BasedonthePerspectiveofLearningandInterpersonalAdaptation研究生姓名：王小玲指導(dǎo)教師：史曉燕教授學(xué)科專業(yè)：教育經(jīng)

2、濟(jì)與管理研究方向：教育評(píng)價(jià)與人力資源管理論文開(kāi)題日期：2016年3月10日摘要轉(zhuǎn)專業(yè)政策的推行，是高校人才培養(yǎng)模式的重要變革，也是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。在轉(zhuǎn)專業(yè)政策的推行下，學(xué)生選擇專業(yè)的自主權(quán)得到提升，部分學(xué)生得到了更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。然而，面臨專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境和人際交往環(huán)境的巨變，隨之而來(lái)的適應(yīng)問(wèn)題也逐漸受到人們的關(guān)注。課題的研究對(duì)象面向已經(jīng)完成轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生，他們是一群有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人。以往研究大多通過(guò)測(cè)量、數(shù)

3、字，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法揭示了他們轉(zhuǎn)專業(yè)適應(yīng)中一些帶有共性的規(guī)律。但是，在“是”或“不是”，“符合”或“不符合”的背后究竟隱藏著什么這里面摻雜了轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生的哪些想法、態(tài)度和觀點(diǎn)質(zhì)的研究方法從另一個(gè)更具體化、形象化的角度為轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的研究提供了一個(gè)新的思路。本文采用質(zhì)的研究方法，以三名轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生作為個(gè)案，對(duì)其進(jìn)行深入訪談，考察了他們轉(zhuǎn)專業(yè)前后學(xué)習(xí)和人際交往的總體狀況，并對(duì)其適應(yīng)過(guò)程中的“共性”問(wèn)題進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)，三位轉(zhuǎn)專業(yè)

4、大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往方面表現(xiàn)出較大的差異，然而，他們?cè)谶m應(yīng)的過(guò)程中都面臨著學(xué)業(yè)危機(jī)和人際交往危機(jī)。其中，學(xué)業(yè)危機(jī)集中體現(xiàn)在“趕課”和專業(yè)基礎(chǔ)薄弱兩個(gè)方面，人際交往危機(jī)集中表現(xiàn)為一種“邊緣化”的傾向。在此基礎(chǔ)上，借鑒連續(xù)比較法的思路對(duì)影響轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的主要因素進(jìn)行探析，試圖建構(gòu)轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)科、個(gè)人、環(huán)境是影響轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的主要因素。其中學(xué)科因素包括專業(yè)轉(zhuǎn)向和學(xué)科特點(diǎn)，個(gè)人因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)