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文檔簡介
1、中圖分類號:G427密級:公開UDC:900學校代碼:10094訝4£解菡大學碩士學位論文(學歷教碩)高一年級學生地理學習動機的激發(fā)策略研究一一以保定二中為例AStudyonHighFirstGradeStudents’StimulatingStrategyofGeographicalLearningMotivationTakeBaodingSecondMiddleSchoolasanExample研究生姓名:指導教師:學科專業(yè):研究方
2、向:論文開題日期:田芳南月省教授學科教學(地理)地理教育2016年6月25日摘要地理學習動機,即激發(fā)學生開展地理學習活動的原因。具體是指,為滿足自身對地理知識的需要或受某些外在誘因的影響,引發(fā)并維持學生去獲得地理知識的行為,從而對地理學習活動產(chǎn)生一種持久而穩(wěn)定的學習傾向。本課題按照不同的分類依據(jù),將地理學習動機分為內(nèi)部動機和外部動機,近景性動機和遠景性動機,認知動機、自我提高動機和附屬動機等不同的類型。運用問卷調(diào)查法、文獻研究法、課堂觀
3、察法、統(tǒng)計分析法對保定二中高一年級學生的地理學習動機進行調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)高一學生的地理學習動機處于中等水平,動機強度不高。同時,運用需求動機理論、自我效能理論、成就動機理論、動機強化理論與成敗歸因理論對地理學習動機進行研究,提出激發(fā)高一學生地理學習動機的策略,主要有:合理設計課堂環(huán)節(jié),培養(yǎng)學習興趣;提高高一學生地理學習效能感;引導高一學生對失敗進行正確的歸因;樹立正確的成績觀,定制恰當?shù)膶W習目標;評價標準要具有科學性、多元化;增強對地理知
4、識的開發(fā)研究,幫助學生正確認識地理知識的價值;地理教師自身方面的激發(fā)策略:提高自身素養(yǎng),樹立師表榜樣;建立新型師生關系;給予學生合理的地理學習期待;學校方面的激發(fā)策略:營造良好的地理學習氛圍;合理安排地理課程;引進新式多媒體教室和教具;引導學生實現(xiàn)初高中地理的銜接過渡,為今后的學習打下基礎。地理教育對于促進個人的全面發(fā)展,提升地理素養(yǎng),實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。高一年級是學習地理課程的關鍵階段,是承接初中地理,為今后整個高
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