中美中學(xué)作文教學(xué)差異比較研究——以近十年中美作文教學(xué)為例.pdf

1、語(yǔ)言與思維是開展學(xué)習(xí)的兩大最基本工具,所有觀點(diǎn)或思想的表達(dá)都離不開語(yǔ)言與思維的相互作用,而寫作則是將這兩者完美融合在一起的最佳途徑。寫作不僅是表達(dá)自我、關(guān)注社會(huì)、溝通交流的方式,更能砥礪學(xué)生邏輯思維能力,培養(yǎng)想象創(chuàng)作觀察能力,反映了一個(gè)人綜合人文素養(yǎng)。寫作能力的高低在很大程度上衡量著語(yǔ)文教學(xué)成效,作文教學(xué)在各國(guó)母語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了十分重要的位置。
　　然而,當(dāng)下作文教學(xué)卻讓師生甚感頭痛:學(xué)生搔頭撓耳,無(wú)從下筆,只能胡編亂造;教師急于求

2、成,不見成效,萬(wàn)般無(wú)奈。假、大、空,缺乏真情實(shí)感的虛、浮、淺作文普遍存在。新課程改革雖轟轟烈烈開展,新的作文教學(xué)理念也逐步提倡,但應(yīng)試教育烙印太深,改革步伐甚為緩慢。
　　因此,不妨借他山之石攻玉,通過(guò)比較研究,借鑒成功經(jīng)驗(yàn),促使我國(guó)作文教學(xué)改革更好更快地進(jìn)行。反觀美國(guó)作文教學(xué),“作家工作室訓(xùn)練法”、“實(shí)用主義作文教學(xué)觀”、“重視讀者意識(shí)”、“重視網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)”等等都值得我們借鑒學(xué)習(xí)。值得注意的是,從2000年之后,我國(guó)對(duì)美國(guó)作文