師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 畢業(yè)論文

1、<p>　　師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用</p><p><b>　　引言</b></p><p>　　一、師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性</p><p>　　二、師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)</p><p>　?。ㄒ唬┯兄谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性</p><p>　　（二）有助于提高學(xué)生英

2、語(yǔ)口語(yǔ)交際能力</p><p>　　（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心</p><p>　?。ㄋ模┘m正發(fā)音，銜接新舊知識(shí)</p><p>　　三、師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的原則</p><p><b>　?。ㄒ唬┻m度原則</b></p><p>　?。ǘ?以學(xué)生為中心原則</p>&

3、lt;p><b>　?。ㄈ┫嗷プ鹬卦瓌t</b></p><p><b>　?。ㄋ模┽槍?duì)性原則</b></p><p>　　四、師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的方法</p><p><b>　?。ㄒ唬┨釂枴卮?lt;/b></p><p><b>　　（二）游戲</b

4、></p><p><b>　　（三）對(duì)話</b></p><p><b>　?。ㄋ模┯懻?lt;/b></p><p><b>　　結(jié)束語(yǔ)</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　師生互動(dòng)在英語(yǔ)教

5、學(xué)中的運(yùn)用</p><p><b>　　提綱</b></p><p><b>　　引言</b></p><p>　　一、師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性</p><p>　　二、師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)</p><p>　　（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性</p>

6、;<p>　　（二）有助于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力</p><p>　?。ㄈ┯兄谠鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心</p><p>　　（四）糾正發(fā)音，銜接新舊知識(shí)</p><p><b>　　1.糾正發(fā)音</b></p><p><b>　　2.銜接新舊知識(shí)</b></p>

7、<p>　　三、師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的原則</p><p><b>　?。ㄒ唬┻m度原則</b></p><p>　　（二） 以學(xué)生為中心原則</p><p><b>　?。ㄈ┫嗷プ鹬卦瓌t</b></p><p><b>　　（四）針對(duì)性原則</b></p>

8、;<p>　　四、師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的方法</p><p><b>　?。ㄒ唬┨釂枴卮?lt;/b></p><p><b>　?。ǘ┯螒?lt;/b></p><p><b>　　（三）對(duì)話</b></p><p><b>　?。ㄋ模┯懻?lt;/b>

9、;</p><p><b>　　結(jié)束語(yǔ)</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用</p><p>　　摘要：英語(yǔ)是一種國(guó)際性的語(yǔ)言，是人與人進(jìn)行交流、溝通的工具。英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)關(guān)鍵是在于師生之間

10、的合作，因?yàn)閹熒谡n堂上的互動(dòng)是直接影響教學(xué)效果的主要因素。在互動(dòng)中教師應(yīng)該面向全體學(xué)生而不是及個(gè)別學(xué)生，只有這樣才不會(huì)忽視后進(jìn)生；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；才能增強(qiáng)他們的自信心。師生互動(dòng)不僅使課堂氣氛活躍，還能改善師生之間的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能使教學(xué)順利的進(jìn)行，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)。</p><p>　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；師生互動(dòng)；以人為本；相互尊重；課堂氛圍；師生關(guān)系</p><p

11、><b>　　引言</b></p><p>　　在教學(xué)中教師是這個(gè)活動(dòng)的組織者和策劃者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了發(fā)揮學(xué)生的主人地位，這就充分激發(fā)學(xué)生的興趣和他們的創(chuàng)造力。這就要在教學(xué)課堂中的師生互動(dòng)中來(lái)進(jìn)行，因此，在教學(xué)過程時(shí)要積極營(yíng)造良好和諧的師生關(guān)系，讓每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，也讓他們?cè)谳p松愉快、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。師生關(guān)系的好與壞，在某種程度

12、上會(huì)影響教學(xué)效果，良好的師生關(guān)系是通過互動(dòng)來(lái)營(yíng)造的，由此可知師生互動(dòng)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中起了舉足輕重的作用。</p><p>　　一. 師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性</p><p>　　師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中有著不可忽視的作用。師生互動(dòng)是指師生之間相互交流、相互促進(jìn)的一種教學(xué)組織的形式。在互動(dòng)中學(xué)生才能發(fā)揮出他們自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，教師才能有組織的進(jìn)行教學(xué)。只有師生相互配合，才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性

13、，才能提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到了教學(xué)總目標(biāo)——教學(xué)最優(yōu)化。</p><p>　　多數(shù)情況下，在課堂教學(xué)中教師總是講得多而學(xué)生練得比較少，常常出現(xiàn)教師像機(jī)關(guān)槍一樣提問，而學(xué)生卻機(jī)械式的回答，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一問三不知的情況，這都是教師缺乏對(duì)學(xué)生的深入啟示，學(xué)生沒有對(duì)教師提出的問題進(jìn)行深入的思考，從而使整個(gè)課堂像單一的流水作業(yè)一樣前進(jìn)，教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，自問自答，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)寫不會(huì)說(shuō)也不會(huì)聽的“聾啞”學(xué)生。&l

14、t;/p><p>　　英語(yǔ)是一門語(yǔ)言。1語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了自由自在地進(jìn)行交際。師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，也是教師組織課堂教學(xué)，新舊知識(shí)銜接，學(xué)生提高交際能力的重要途徑之一。師生互動(dòng)作為一種組織教學(xué)活動(dòng)的方式，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也使學(xué)生從被動(dòng)改變?yōu)橹鲃?dòng)，從而改善課堂的氛圍。通過多種多樣的課堂活動(dòng)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)，提高教學(xué)效率，不可忽視師生互動(dòng)在英語(yǔ)教

15、學(xué)中作用，以單一的流水線是不可能提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，還能擴(kuò)充其詞匯量，提高聽力能力，也能活躍課堂氣氛，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們真正做到愛學(xué)、樂學(xué)、博學(xué)，打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。</p><p>　　二. 師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)</p><p>　　興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，它能給人一種不可抗拒的動(dòng)力。

16、在英語(yǔ)教學(xué)中，通過師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考及主動(dòng)回答，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，提高小時(shí)呢個(gè)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。</p><p>　?。ㄒ唬┯兄谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性</p><p>　　興趣是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，師生互動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)才能體現(xiàn)出教學(xué)效果。從目前教學(xué)情況而言，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有興趣，覺得上英語(yǔ)課猶如坐牢，枯燥無(wú)味，大都是教師照

17、本宣科的講，學(xué)生機(jī)械式的死記硬背。在課堂上教師占用了大部分時(shí)間來(lái)講解知識(shí)，學(xué)生幾乎沒有思考問題，討論問題及動(dòng)手的時(shí)間。長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)影響學(xué)生身心和智力的發(fā)展，影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是來(lái)自興趣。在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只有對(duì)某一物或地方感興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并迫不及待的想去探索和研究，從而就會(huì)自主的去學(xué)習(xí)。一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的

18、參與學(xué)習(xí)中，從而不會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是枯燥乏味的。</p><p>　　中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，喜歡生動(dòng)有趣事物的時(shí)期，再好的教學(xué)形式，如果枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)太多，就會(huì)銳減了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。從而影響了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)充分利用師生互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)組織一些學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。學(xué)生感興趣的活動(dòng)不僅可以活躍課堂氣氛，還能吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生樂于學(xué)，樂于參與，激發(fā)他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高其學(xué)習(xí)

19、的興趣，師生互動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的方法，用互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)會(huì)使學(xué)生樂學(xué)，這又何樂而不為。</p><p>　?。ǘ┯兄谔岣邔W(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力</p><p>　　英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是人與人進(jìn)行交流的工具之一。人與人進(jìn)行交際時(shí)最重要的是語(yǔ)言，沒有語(yǔ)言就無(wú)法進(jìn)行交流，英語(yǔ)也不例外。而從目前情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了與他人交流而是為了升學(xué)的硬式考試，而教師并不注意培養(yǎng)學(xué)生的交際

20、能力，只是一味的照本宣科的講那些枯燥無(wú)味的知識(shí)，結(jié)果是培養(yǎng)出來(lái)的只是“啞巴”學(xué)生。英語(yǔ)既然是一門語(yǔ)言就得用它與人進(jìn)行交流。中學(xué)生是一個(gè)活躍的群體，他們及想把他們的想法用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，但又不知如何說(shuō)，這就需要提高他們英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。</p><p>　　交際是運(yùn)用英語(yǔ)的手段。在英語(yǔ)教學(xué)中不能忽視，教師在教學(xué)中通過師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。只有通過現(xiàn)實(shí)的交流，才能把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。形式多樣的

21、互動(dòng)活動(dòng)使學(xué)生感到輕松、有趣，從而把一些信息與教師或同伴進(jìn)行交流，久而久之，學(xué)生的交際能力在不知不覺中得到提高。3只有當(dāng)學(xué)生有了交流的能力、交流的欲望和交流內(nèi)容，課堂教學(xué)能真正互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能體驗(yàn)創(chuàng)造。在教學(xué)中不能忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。</p><p>　?。ㄈ┯兄谠鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心</p><p>　　學(xué)生的自信心會(huì)影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成效。如果學(xué)生缺乏自信心就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，

22、也就開始厭學(xué)，這樣循環(huán)下去就會(huì)出現(xiàn)教師教的苦，學(xué)生學(xué)的也苦，因此，教師在互動(dòng)教學(xué)中要注意增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中教師不僅要關(guān)注那些思想活躍、性格開朗且學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)也要關(guān)注那些性格內(nèi)向、不善于表達(dá)而學(xué)習(xí)不是很好的后進(jìn)生。在互動(dòng)中讓這些后進(jìn)生多開口說(shuō)英語(yǔ)，在提問時(shí)，學(xué)生回答正確了要對(duì)他說(shuō)：“Great”，“Very good”，“You are very clever”等表?yè)P(yáng)語(yǔ)，回答不完整或錯(cuò)誤不要

23、嘲諷或責(zé)罵，而應(yīng)對(duì)他說(shuō)：“Good.Would you have better one?”或“Good.Who can help him/her?”這樣就不會(huì)傷到其自尊心，使其在自己的小小進(jìn)步中獲得成就感。4學(xué)習(xí)的后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激發(fā)他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。5成功的喜悅會(huì)使學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信

24、心，激起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。致使好的學(xué)生更好，差的學(xué)</p><p>　?。ㄋ模┯兄诩m正發(fā)音，銜接新舊知識(shí)</p><p>　　師生互動(dòng)看是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)組織教學(xué)的環(huán)節(jié)，但它可以幫助糾正學(xué)生的發(fā)音，把新舊知識(shí)貫穿起來(lái)。</p><p><b>　　1. 糾正發(fā)音</b></p><p>　　學(xué)英語(yǔ)就要張口說(shuō)，有說(shuō)就有發(fā)音

25、，如果發(fā)音不準(zhǔn)，別人就聽不懂你所說(shuō)的，甚至有時(shí)你也聽不懂對(duì)方說(shuō)的。由此看，發(fā)音正確與否對(duì)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)非常重要，而發(fā)音又無(wú)處不在。就如初一年級(jí)來(lái)說(shuō)，他們剛接觸英語(yǔ)，不懂什么是音標(biāo)，更不懂怎么發(fā)音，他們都會(huì)在所學(xué)的新單詞上標(biāo)注漢字。如：color,morning,yelloww等新單詞上標(biāo)注“卡L”“耶樓”“摸你”等漢字，這樣就會(huì)影響讀，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響寫，這就要通過互動(dòng)，及時(shí)糾正他們的發(fā)音。</p><p>&

26、lt;b>　　2. 銜接新舊知識(shí)</b></p><p>　　知識(shí)是一條鏈子，扣扣相連，斷了一扣就不能成為一條鏈子。學(xué)生學(xué)了新知識(shí)就會(huì)忘了舊知識(shí)，他們從來(lái)不去復(fù)習(xí)，這樣知識(shí)就不能相接，知識(shí)沒有相接，學(xué)生覺得的知識(shí)就會(huì)很少，考試就會(huì)不理想，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)可以幫助學(xué)生把新舊知識(shí)連接起來(lái)，如：</p><p>　　A : What's this in En

27、glish ?</p><p>　　B : It's a book .</p><p>　　A : Can you spell it , please ?</p><p>　　B : Yes . B-O-O-K .</p><p>　　A : What color is it ?</p><p>　　B : I

28、t's bule .</p><p>　　A : Spell it , please .</p><p>　　B : B-U-L-E .</p><p>　　這段對(duì)話把初一上學(xué)期預(yù)備篇中的第二單元和第三單元的知識(shí)相連接在了一起，使學(xué)生把問物品的疑問及回答和問物品顏色的疑問及回答一起記住了。通過互動(dòng)不僅使學(xué)生感興趣，還會(huì)使他們?cè)诨?dòng)中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也接受了新知

29、識(shí)，從而使知識(shí)這條鏈子接了起來(lái)。</p><p>　　三. 師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的原則</p><p>　　教學(xué)過程是師生雙邊的過程，缺一不可，課堂是師生共有的地方，教師是組織者，而學(xué)生是參與者。凡事都有原則，師生互動(dòng)也不例外，為了營(yíng)造良好的師生關(guān)系，都要遵循適度、以人為本、相互尊重、針對(duì)性等原則，遵循這些原則是必要的。</p><p><b>　?。ㄒ唬?/p>

30、適度原則</b></p><p>　　凡事都有一個(gè)度，如果超越了這個(gè)度就會(huì)適得其反。在互動(dòng)中要控制在一個(gè)度里，如果超過了這個(gè)度就會(huì)適得其反。在互動(dòng)中要控制在一個(gè)度上，如果太多，學(xué)生就會(huì)容易疲憊，沒有興趣去做；太難了，他們不知道如何去做，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣去討論，從而他們?cè)诨?dòng)中做和說(shuō)一些與問題無(wú)關(guān)的話和事，這就會(huì)使整個(gè)課堂變得亂哄哄的，就達(dá)不到想要的效果。因此，教師在組織時(shí)應(yīng)把握好分寸，讓學(xué)生輕松

31、、愉快的去學(xué)，遵循了適度原則，課堂紀(jì)律就不會(huì)一窩蜂，學(xué)生都會(huì)按要求完成，且達(dá)到了預(yù)想的效果。</p><p>　　（二）以學(xué)生為中心原則</p><p>　　目前新課程改革都是以學(xué)生為中心，教師從以前的傳授者變成了組織者和參與者。在互動(dòng)中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，英語(yǔ)教學(xué)是在教師組織和指導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)參與和配合下進(jìn)行的。整個(gè)教學(xué)都是圍繞學(xué)生而展開的，為了能夠讓每一位學(xué)生都參與其中，使學(xué)

32、生覺得這個(gè)課堂他們是主人，從而使他們自覺的全身心投入，這就需要教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，又要改變以往的課堂是教師的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。</p><p><b>　　（三）相互尊重原則</b></p><p>　　教師與每一位學(xué)生都有自尊心，都有平等的人格，因此教師在教學(xué)過程要平等的心去對(duì)待每一位學(xué)生。在互動(dòng)時(shí)，學(xué)生做錯(cuò)了不要張口就罵，張口就指責(zé)，甚至是譏諷，

33、而應(yīng)是給予鼓勵(lì)。中學(xué)生正處于叛逆、自尊心很強(qiáng)的時(shí)期，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，相信他們，這樣就不會(huì)傷害到他們的自尊心。尊重是相互的，要想別人尊重自己，首先要尊重別人，教師尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重教師。如果教師不尊重學(xué)生，張口就傷學(xué)生的自尊，那么學(xué)生就不會(huì)喜歡這位教師，也就不喜歡學(xué)這門學(xué)科，從而也得不到學(xué)生的尊敬。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生，只有相互尊重，才能營(yíng)造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)學(xué)而樂學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。</p>&l

34、t;p><b>　?。ㄋ模┽槍?duì)性原則</b></p><p>　　在互動(dòng)中要有針對(duì)性，有了目的才能將活動(dòng)進(jìn)行下去。如果沒有針對(duì)性，只是盲目的進(jìn)行就會(huì)使知識(shí)點(diǎn)混亂，學(xué)生也不知道該做什么。這樣就像是無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂飛亂撞。有了目的知識(shí)就不會(huì)混亂，該做什么，怎么做，學(xué)生都有了一個(gè)明確的目的，課堂就不會(huì)混亂。缺乏針對(duì)性是教學(xué)中的一大忌諱，要想教學(xué)順利進(jìn)行就得對(duì)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，有了針對(duì)性教學(xué)

35、過程才不會(huì)混亂無(wú)章。因此，不可忽視針對(duì)性。</p><p>　　四.師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的方法</p><p>　　做任何事都有其方法，師生互動(dòng)也不例外。有了方法就能解決問題，達(dá)到教學(xué)的總目標(biāo)。</p><p><b>　?。ㄒ唬┨釂枴卮?lt;/b></p><p>　　教師提問，學(xué)生回答這種情況從古到今都有，從目前情況

36、來(lái)看，都是教師提問，讓學(xué)生來(lái)回答，教師在提問時(shí)沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，而出現(xiàn)一問三不知或亂回答的情況。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種提問模式，應(yīng)給出問題后給學(xué)生一點(diǎn)思考討論問題的時(shí)間，而后提問一人，讓其他人來(lái)做補(bǔ)充或是讓一人提問，其他人搶答。在回答過程中教師或提問者應(yīng)對(duì)回答者的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種提問方式使每位學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)了獨(dú)立思考問題的能力。</p><p><b>　?。ǘ┯螒?lt;/b></p

37、><p>　　游戲也適合用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。中學(xué)時(shí)期也是貪玩的時(shí)期，在這時(shí)期學(xué)生邊玩邊學(xué)是中學(xué)生的特征。根據(jù)這一特征，教師在教學(xué)過程中把游戲引入其中。如：</p><p>　　My name is .......</p><p>　　His name is .......</p><p>　　Her name is .......</p&g

38、t;<p>　　這樣的句子可以用游戲來(lái)進(jìn)行，把學(xué)生進(jìn)行分組。游戲不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，還能培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。</p><p><b>　?。ㄈ?duì)話</b></p><p>　　對(duì)話是互動(dòng)中最常見的方法，用對(duì)話不僅把所學(xué)的知識(shí)相銜接起來(lái)，也使學(xué)生記住了所學(xué)的單詞。如：</p><p>　　A :

39、What's this in English ?</p><p>　　B : It's a backpack .</p><p>　　A : Is this your backpack ?</p><p>　　B : Yes , it is .</p><p>　　A : How do you spell it ?</p

40、><p>　　B : B-A-C-K-P-A-C-k .</p><p>　　A : Thank you .</p><p>　　這段對(duì)話可以由師生來(lái)進(jìn)行，也可以是學(xué)生兩兩到講臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生不僅容易掌握知識(shí)且都比較感興趣，課堂更充滿了活力。</p><p><b>　?。ㄋ模┯懻?lt;/b></p><p

41、>　　討論也是互動(dòng)的方法之一。從目前情況來(lái)看，許多教師在討論這一環(huán)節(jié)總是布置給學(xué)生許多問題，讓學(xué)生自由討論，而教師沒有參與其中去，結(jié)果是剛開始學(xué)生還會(huì)認(rèn)認(rèn)真真討論，隨著問題的難道加深學(xué)生就會(huì)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣就不能達(dá)到目標(biāo)。在學(xué)生討論時(shí)，教師要參與其中，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生很好的去討論，不僅可以解決課堂中遇到的問題，還能達(dá)到教學(xué)效果。</p><p><b>　　結(jié)束語(yǔ)</b></

42、p><p>　　英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)，而這門藝術(shù)是以教師位指導(dǎo)，學(xué)生為主體的藝術(shù)。師生互動(dòng)是全方位，多層次的互動(dòng)，是以師生之間知識(shí)交流、情感溝通的活動(dòng)。在教學(xué)中教師要充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生。師生互動(dòng)是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用師生互動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到教學(xué)總目標(biāo)——教學(xué)最優(yōu)化。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p>

43、<p>　　[1] 里建枝. 中學(xué)課程輔導(dǎo). 教學(xué)研究 . 2009年第14期供搞文.</p><p>　　[2] 吳俊楓. 實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)型課堂教學(xué)的途徑與方法【DB/OL】. http://www.studa.net/.</p><p>　　[3] 向云珍. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)研究【DB/OL】.http://www.lce21.cn/Item/1229.aspx.&l