試論現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德建設(shè)策略研究

1、<p>　　試論現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德建設(shè)策略研究</p><p>　　論文摘要：現(xiàn)代遠程開放教育的特殊性給師德建設(shè)提出了新的要求，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色相應(yīng)地發(fā)生了變化。結(jié)合北京廣播電視大學(xué)的教學(xué)和管理實踐，對現(xiàn)代遠程開放教育模式下的師德修養(yǎng)內(nèi)涵進行了重新建構(gòu)，認為熱愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、合作精神和創(chuàng)新意識是構(gòu)成其內(nèi)涵的基本元素，在此基礎(chǔ)上，從科研、準入制度、分類管理和指導(dǎo)以及教師評議等角度對

2、師德建設(shè)提出了策略性建議。</p><p>　　論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程開放教育；師德修養(yǎng)；基本元素；師德建設(shè)</p><p>　　師德是教師在從事教育活動中逐漸形成的道德情操、道德觀念、道德意志和道德行為的總和，是教師在從事教育活動時所遵循的行為規(guī)范和必備素質(zhì)。在教育信息技術(shù)高度發(fā)展以及廣大民眾的學(xué)習(xí)需求逐步提高的今天，以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放教育得到了國家以及社會的廣泛關(guān)注。

3、教師道德素質(zhì)的高低，對受教育者的身心健康發(fā)展具有極其重要的意義，對社會風(fēng)氣和經(jīng)濟社會的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。這種新的教育模式在對傳統(tǒng)教育觀念提出挑戰(zhàn)的同時，也對教師的道德素質(zhì)提出了新的要求和新的標準。在現(xiàn)代遠程開放教育模式下，傳統(tǒng)的教師角色發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、獨立性與差異性，教與學(xué)在時空上的分離，教學(xué)資源的開放性都對傳統(tǒng)的教師角色發(fā)起了挑戰(zhàn)，師德建設(shè)的內(nèi)涵需要被重新認識乃至調(diào)整，這種重新認識或者調(diào)整對遠程開放教育的健康發(fā)

4、展影響深遠。</p><p>　　一、現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德建設(shè)的重要性</p><p>　　現(xiàn)代遠程開放教育的發(fā)展必須以教師為本，教師素質(zhì)以師德為本。現(xiàn)代遠程開放教育與傳統(tǒng)高等教育一樣承擔著育人的任務(wù)，如何通過遠程開放教育的學(xué)習(xí)對學(xué)生進行道德情操方面的教育成為現(xiàn)代遠程開放教育必須面對的問題。作為高等教育的重要組成部分，現(xiàn)代遠程開放教育辦學(xué)機構(gòu)是進行道德教育的重要陣地，應(yīng)當成為社會道德

5、建設(shè)的示范區(qū)和輻射源，在社會文化建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。</p><p>　　師德興則教育興，教育興則民族興?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出要加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感?，F(xiàn)代遠程開放教育作為新形勢下應(yīng)運而生的教育模式，具有時代性和獨特性?，F(xiàn)代遠程開放教育模式改變了教師的工作方式，改變了師生間交流溝通的方式，支持和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代遠程開

6、放教育模式下教師新的教學(xué)目標。師德形象的展現(xiàn)方式以及內(nèi)涵結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生改變。怎樣培養(yǎng)師德形象好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊伍是開展遠程開放教育面臨的新課題，也是根本大計。</p><p>　　二、現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德建設(shè)的特殊性</p><p>　　現(xiàn)代遠程開放教育模式并不僅僅依賴于網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等遠程信息手段，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式在遠程開放教育的教學(xué)過程、教學(xué)手段中繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用。教師

7、無論是在面授課教學(xué)中，還是在網(wǎng)上的實時與非實時教學(xué)中，所表現(xiàn)出的政治立場、治學(xué)態(tài)度、人格風(fēng)范等都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，成為學(xué)生行為的道德示范，形成教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互尊重的局面。可以說，教學(xué)過程中的技術(shù)性、虛擬性等特點是現(xiàn)代遠程開放教育師德建設(shè)與傳統(tǒng)教育師德建設(shè)的區(qū)別所在，體現(xiàn)出一定的特殊性。</p><p>　　1.教學(xué)過程的復(fù)雜性</p><p>　　以北京廣播電視大學(xué)為例，作

8、為一所從事現(xiàn)代遠程開放教育的成人高等院校，北京廣播電視大學(xué)采取面授輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、廣播電視教學(xué)相結(jié)合的方式。整個教學(xué)過程涉及的教師有專業(yè)責(zé)任教師、課程責(zé)任教師、面授輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師和（或）班主任。教師隊伍的構(gòu)成與普通高校相比更為復(fù)雜。其中，專業(yè)責(zé)任教師負責(zé)對專業(yè)的規(guī)劃與管理，課程責(zé)任教師負責(zé)課程大綱的設(shè)計、課程教學(xué)資源的設(shè)計、教學(xué)活動的組織，這兩類教師不直接面對學(xué)生，是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者。面授輔導(dǎo)教師直接面對學(xué)生，采用課堂教學(xué)的

9、方式幫助學(xué)生梳理知識、掌握重點、解答疑惑，而導(dǎo)學(xué)教師和（或）班主任主要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進度，查收作業(yè)，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)生活的監(jiān)督管理。教學(xué)過程的復(fù)雜導(dǎo)致教師隊伍結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，而每一類教師采取的教學(xué)方式或服務(wù)方式不盡相同，師德建設(shè)不能一概而論。如何兼顧整體且具有針對性，這是現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德建設(shè)面臨的難題。</p><p>　　2.教學(xué)手段的多元化</p><p>　　“粉筆+黑板+教科

10、書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式隨著信息技術(shù)在教育中的引入已經(jīng)變得不再適用，廣播電視、網(wǎng)絡(luò)、移動通信等從現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代遠程開放教育中。從北京廣播電視大學(xué)2009年基層教學(xué)單位辦學(xué)情況的評估結(jié)果來看，幾乎所有教學(xué)單位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都具備了基本條件，網(wǎng)上提交作業(yè)和論文與BBS論壇討論已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中司空見慣的內(nèi)容。另外，多數(shù)教學(xué)單位使用QQ群、短信平臺來提供教學(xué)輔導(dǎo)或者服務(wù)，個別教師還開設(shè)了教學(xué)博客。教學(xué)手段的多元化改變了教師的工作方式以及

11、師生交往的方式。師德標準在這樣的背景下發(fā)生變化已經(jīng)成為一種必然，相應(yīng)地，師德建設(shè)也面臨著新的考驗。</p><p>　　3.教學(xué)對象的多樣性</p><p>　　現(xiàn)代遠程開放教育秉承著實現(xiàn)人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的事業(yè)目標，其教學(xué)對象來自不同地方，不同行業(yè)，水平不齊，上學(xué)目的和動機也不近相同，同一個教學(xué)班里可能有二十歲左右的年輕人，也有五六十歲的老者；可能有普通工人，也有干部領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生

12、的認知水平不盡相同，有的甚至相差很大。作為教師，如何準確把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點，進行個性化的教學(xué)和輔導(dǎo)，需要很強的業(yè)務(wù)素質(zhì)與道德素養(yǎng)，同樣地，這也給師德建設(shè)提出了新的難題。</p><p>　　三、現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德修養(yǎng)的內(nèi)涵</p><p>　　師德是人們從事教育活動時特殊的職業(yè)道德，職業(yè)道德是在職業(yè)活動中的特殊道德。教師職業(yè)因其教育對象的特殊性，對學(xué)生的人格培養(yǎng)與文明成果的系統(tǒng)傳授具

13、有重要影響，教師在與學(xué)生相處的過程中所顯示的道德標準、善惡判斷對學(xué)生影響巨大，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的特殊之處。因此，現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德內(nèi)涵具有一些新的內(nèi)容。 </p><p><b>　　1.熱愛學(xué)生是靈魂</b></p><p>　　熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂和核心。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生

14、。著名的哲學(xué)家羅素說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格，還是智慧，都不能充分地自由發(fā)展?！爆F(xiàn)代遠程開放教育的學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，社會經(jīng)歷以及認知水平存在很大差異。以北京廣播電視大學(xué)為例，學(xué)生有普通高考落第生、有從中專學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生、有社會青年、有在特殊年代無法圓求學(xué)夢的長者和老者。很多學(xué)生因為在求學(xué)路上走了一些彎路而存在自卑心理，有的因為工學(xué)或者家學(xué)矛盾，學(xué)習(xí)進度跟不上。作為教師，首先應(yīng)消除偏見，以寬容和博愛的胸襟去體察學(xué)生，了解和尊重他

15、們，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。值得指出的是，所謂師愛，不是面向個別學(xué)生或少數(shù)學(xué)生的，全體學(xué)生都應(yīng)該受到公平友善的對待。教師對學(xué)生應(yīng)不抱成見，對于那些存在特殊困難的學(xué)生更應(yīng)給予加倍的關(guān)心和呵護。</p><p><b>　　2.服務(wù)學(xué)生是意識</b></p><p>　　現(xiàn)代遠程開放教育模式強調(diào)以學(xué)生為中心，教師由知識的傳授

16、者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的支持者。在上文對教學(xué)過程復(fù)雜性的論述中可以看出，從事現(xiàn)代遠程開放教育的成人高校已經(jīng)在實踐中實現(xiàn)了對教師角色的調(diào)整，遠程開放教育模式下的教師功能發(fā)生了改變。教師成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者及其情感的支持者。根據(jù)北京廣播電視大學(xué)的實踐來看，教師需要及時進行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋并主動開展有針對性的輔導(dǎo)和對網(wǎng)上BBS論壇的討論內(nèi)容進行監(jiān)督，積極引導(dǎo)學(xué)生正確的道德價值取向，杜絕不健康的討論話題。在面授輔導(dǎo)或?qū)W(xué)服務(wù)

17、中，教師更是要直接面對每個學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，在問題、困難面前，及時為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和幫助。</p><p>　　服務(wù)學(xué)生應(yīng)該成為現(xiàn)代遠程開放教育模式下教師應(yīng)該具備的一種基本意識。只有把“服務(wù)學(xué)生”的理念融入現(xiàn)實的教學(xué)與管理中，才能真正實現(xiàn)作為教師的意義和價值，師德才能真正得以體現(xiàn)，維護教師隊伍形象，建立起良性的師生關(guān)系。</p><p><b>　　3.合作精

18、神是基礎(chǔ)</b></p><p>　　現(xiàn)代遠程開放教育以學(xué)生為中心，教師隊伍的結(jié)構(gòu)與普通院校相比較為復(fù)雜。以北京廣播電視大學(xué)為例，一名學(xué)生修滿一門課程，為其提供指導(dǎo)和服務(wù)的教師包括專業(yè)責(zé)任教師、課程責(zé)任教師、面授輔導(dǎo)教師、班主任和（或）導(dǎo)學(xué)教師。為了保證學(xué)生所獲取知識和信息的一致性和系統(tǒng)性。擔當不同角色的教師需要在教學(xué)中加強合作與溝通，教學(xué)資源的設(shè)計與整合變成一個團隊的任務(wù)而絕非個體教師。這樣的教學(xué)模

19、式要求教師具有良好的團隊合作精神，通過組織各種教學(xué)活動加強交流，共同解決教學(xué)中遇到的難題，為學(xué)生提供設(shè)計合理的知識體系以及高效快捷的教學(xué)服務(wù)。</p><p><b>　　4.創(chuàng)新意識是核心</b></p><p>　　現(xiàn)代遠程開放教育打破了優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均的局面，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為更多個體提供了利用資源提升充實自己的機會，教育資源的共享性使“聞道在先

20、”不再是教師獨有的優(yōu)勢?？萍嫉陌l(fā)展促進教學(xué)手段的不斷更新，社會的進步引起教育理念的不斷變化。現(xiàn)代遠程開放教育的發(fā)展是以科技和理念的進步為先導(dǎo)的，是教育創(chuàng)新的結(jié)果。在這種模式下的教育工作者必須具有超前的意識和遠瞻的能力。處在教育工作第一線的教師們?nèi)绻爻梢?guī)、不思進取，很快就會因為無法適應(yīng)新的工作環(huán)境而被淘汰。因此，不同于普通院校的教師，現(xiàn)代遠程開放教育模式下的教師應(yīng)該具備創(chuàng)新意識，這是特殊的教育模式對師德修養(yǎng)提出的要求。只有銳意創(chuàng)新，才

21、能適應(yīng)迅速發(fā)展的教育發(fā)展需要，也更能將這種意識通過潛移默化的形式影響學(xué)生，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更加具有能動性。</p><p>　　四、現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德建設(shè)的策略</p><p>　　采取傳統(tǒng)教育模式的學(xué)校對于加強師德建設(shè)有如下做法：第一，加強政治理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)政治堅定、品德高尚的教師隊伍；第二，制定教師準則，規(guī)范教師行為；第三，提高教師待遇，為教師全面發(fā)展提供有利環(huán)境；第四，

22、樹立師德典型，發(fā)揮榜樣作用。如上文所述，現(xiàn)代遠程開放教育有其特殊性，在借鑒傳統(tǒng)教育模式下師德建設(shè)一般做法的基礎(chǔ)上，筆者提出了現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德建設(shè)的策略。</p><p>　　1.積極開展師德建設(shè)科研，推進師德建設(shè)的科學(xué)化和現(xiàn)代化</p><p>　　現(xiàn)代遠程開放教育的特殊性決定了在這種模式下的師德建設(shè)不能簡單地照搬傳統(tǒng)教育下的師德建設(shè)思路。應(yīng)該把現(xiàn)代遠程開放教育模式下的師德建設(shè)作

23、為教研課題進行探討，選題要有針對性，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生關(guān)系的維護、遠程開放教育教師隊伍整體形象的樹立等。專題研究要結(jié)合工作實際，其成果要運用于工作實際，通過科研推動師德建設(shè)，提高教師隊伍的師德修養(yǎng)。</p><p>　　2.完善教師準入制度，把好教師的入口關(guān)</p><p>　　如上文所述，現(xiàn)代遠程開放教育的教師構(gòu)成相對復(fù)雜。以北京廣播電視大學(xué)為例，專業(yè)責(zé)任教師和課程責(zé)任教師由市校聘任，而

24、面授輔導(dǎo)教師以及班主任和（或）導(dǎo)學(xué)教師則由基層教學(xué)單位聘任。聘任標準以及對標準的把握各不相同，這給整個教師隊伍的管理帶來了困難。教師素質(zhì)水平參差不齊，教師隊伍的整體形象受到影響。在師德建設(shè)方面，應(yīng)明確對教師職業(yè)道德的具體要求，在聘任過程中加強考察。作為市校，應(yīng)進一步完善教師準入制度，建立標準，指導(dǎo)基層教學(xué)單位把好教師的入口關(guān)。</p><p>　　3.加強分類管理和指導(dǎo)，有針對性地展開教育培訓(xùn)</p>

25、<p>　　“一刀切”的師德教育不能適應(yīng)現(xiàn)代遠程開放教育模式下師德建設(shè)的需要。不同類型的教師，其工作任務(wù)和內(nèi)容不盡相同，工作方式也存在很大差異。因此，應(yīng)該在深入分析不同類型教師工作特點的基礎(chǔ)上，對不同類型的教師展開有區(qū)別、有針對性的師德教育。例如，對于專業(yè)責(zé)任教師和課程責(zé)任教師，應(yīng)重點加大對其創(chuàng)新意識和合作精神的培養(yǎng)；對于班主任和（或）導(dǎo)學(xué)教師，應(yīng)重點加大對其服務(wù)意識的培養(yǎng)。</p><p>　　4

26、.定期公開評議教師，宣傳典型</p><p>　　對教師師德師風(fēng)的考核與評議應(yīng)該成為一項常規(guī)工作。學(xué)校職能部門應(yīng)定期組織教師師德師風(fēng)的評議工作，并將評議結(jié)果作為職稱評定、晉級和表彰的重要參考。評議指標體系的確立以及評議方法的選定，應(yīng)廣泛征集學(xué)生的意見，以保證其科學(xué)性和時效性。宣傳典型是加強師德建設(shè)的常見做法。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展師德標兵評比活動，表彰先進；也可以組織師德論壇，集思廣益，調(diào)動廣大教師為師德建設(shè)出謀劃策；

27、還可以開展師愛承諾活動，大力弘揚高尚的師德師風(fēng)，引起廣大教師對于師德教育的重視?？偠灾?，活動的形式可以是多種多樣的，但應(yīng)把握公平原則和有效原則，不能讓師德評議和師德宣傳激勵流于形式。</p><p>　　總之，現(xiàn)代遠程開放教育模式下的師德建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有在實踐中不斷研究現(xiàn)代遠程開放教育的發(fā)展規(guī)律，把握其特殊性，與時俱進，不斷完善師德建設(shè)的內(nèi)涵，積極探索師德建設(shè)的新途徑才能使師德建設(shè)取得良好的效果，