信息技術(shù)與高中英語教學

1、<p>　　信息技術(shù)與高中英語教學</p><p>　　摘要：在現(xiàn)代英語教學中，信息技術(shù)可以提供圖文并茂的圖像和各種各樣的聲音去刺激學生的聽覺和視覺，發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，提高記憶效率，這是其他教學媒體無法比擬的。采用信息技術(shù)輔助語言教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，促進合作學習；有利于突破教學的重點和難點，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 </p><p>　　關(guān)鍵詞

2、：信息技術(shù)；課程整合；高中英語 中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0125-01隨著信息技術(shù)軟、硬件技術(shù)的不斷發(fā)展，電子教室、多媒體網(wǎng)絡教室的配備以及信息技術(shù)在中小學中的廣泛普及與運用，中學英語教學改革也迎來了一次發(fā)展和提高的機會。研究信息技術(shù)在高中英語教學中運用的研究與實踐，正是教育改革和教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢及重要內(nèi)容之一。 </p><p>　　1.提供鮮明

3、生動的語言環(huán)境，使學生身臨其境般地全方位體驗英語文化，實現(xiàn)趣味學習 </p><p>　　由于平時學習英語單詞是英漢語對照學習，久而久之，學生便形成一種思維定勢，那就是無論單詞還是句子先用漢語思維，再把它譯成英語，這樣既浪費時間，又不利于學習地道的英語，容易出現(xiàn)像"I by bike go to school．"之類的中國式英語。利用多媒體課件可讓學生的思維在聲像的沖擊下直接用英語思維，并且提

4、高學生的學習興趣，學生可在多種感官的協(xié)同配合下進行大容量的學習。在高中的英語教學中，通過運用大量聲象進行練習，學生對這些單詞、句子的了解會更透徹，更敢于開口。利用多媒體課件也有利于課文的整體教學和主題的深化。在英語學習的過程中，學生往往會碰到許多由于缺乏背景知識或由于文化的差異性而產(chǎn)生的文化"休克"現(xiàn)象。了解中西文化差異，增強世界意識，無論對培養(yǎng)學生的健全人格，還是提高學生的語言實踐能力都是有好處的。但異國文化全部靠

5、老師來講解顯然是不夠的。筆者就經(jīng)常鼓勵學生們自己去獲取英語文化方面的知識。例如，通過網(wǎng)絡學習，學生們可以了解到許多有關(guān)圣誕節(jié)、復活節(jié)、愚人節(jié)、感恩節(jié)等的資料，這不僅能幫助他們理解課文，而且某些方面還彌補了教師教學的短缺。所以對學生上網(wǎng)盲目封堵是不妥的，關(guān)鍵是如何引導他們把網(wǎng)</p><p>　　2.多媒體技術(shù)的應用創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境 </p><p>　　多媒體以其暢通的信息渠道為大眾

6、所青睞，它集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，讓學生能直接接觸五彩繽紛的世界并切身體會，從而為教學開拓了更廣闊的天空，為學生盡快汲取知識創(chuàng)設了良好的學習情境，從而激發(fā)了學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。例如在講授Book 4 Unit 3 A taste of English humor這個單元時，我們可以圍繞話題&qu

7、ot;幽默"，對這個單元的課文內(nèi)容進行改編，創(chuàng)造性地使用教材并制作多媒體課件。通過呈現(xiàn)、輸入課文內(nèi)容，創(chuàng)設交際情景，幫助學生運用所學語言圍繞話題開展活動。首先借助多媒體播放關(guān)于Mr. Bean的搞笑劇短片，活躍課堂氣氛，然后由短片引入到"What is humor？"這個概念上來，然后又可以通過國內(nèi)外的"幽默大師"的圖片及flash給學生展示一些關(guān)于幽默的詞匯及短語，讓學生在愉快的氣氛下

8、快速站我本單元的一些重要生詞。這樣通過使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設的多種交際情境，能向?qū)W生真實而立體地展現(xiàn)所學語言的使用環(huán)境，克服了傳統(tǒng)教學中所設情境的單調(diào)性和</p><p>　　3.利用信息技術(shù)平臺進行英語教學應注意的問題 </p><p>　　3.1新式的填鴨式教學,為展示而展示。多媒體僅留在利用多媒體向?qū)W生灌輸知識信息,以淺顯直露方式表現(xiàn)教學內(nèi)容的層次上則是不夠的,甚至可能形成為一種新形式的

9、單純灌輸式教學。忽視了其他常規(guī)媒體的作用。 </p><p>　　3.2教師失去了主導地位,人機對話取代人際對話新課程的實施使教師與學生之間的融和、民主、平等的教學環(huán)境成為重中之重,教師與學生的對話成為關(guān)鍵。而營造這種環(huán)境,在多媒體教學中是尋不著的,上課時,課件一放,教師就忙著點擊鼠標,全然忘我,不得深入學生。結(jié)果教師難以像傳統(tǒng)教法一樣言傳身教,諸如體態(tài)行為、情感表達、現(xiàn)場板書設計等語言情感的交流就很難派上用場,

10、未免使教學失色不少,教學效果大打折扣。 </p><p>　　4.提供更多語言實踐機會，培養(yǎng)思維的開闊性 </p><p>　　新課標要求突出學生主體地位，給學生提供更多的語言實踐，讓學生在語言實踐中培養(yǎng)運用英語能力，激發(fā)他們樂學興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學生思維開闊性。因此，筆者的教學以學生為核心，交際為目的，組織英語語言活動情景化，訓練形式多樣化，形成快節(jié)奏、高密度、多信息的課堂互助教

11、學法。如教學Computers，筆者先用課件展示電腦發(fā)明前后人們生活各方面變化情況的詞匯，給予學生足夠進行語言運用能力訓練的機會，激發(fā)出來他們參與語言實踐的欲望。多媒體的運用使課堂教學容量相對增大，給學生提供的語言實踐機會增多了，也更有利于學生語言運用能力的提高。 </p><p>　　總之,在信息技術(shù)平臺上進行教學,有利于優(yōu)化高中英語課堂,有利于提供豐富的教學資源,充分激發(fā)學生學習英語的興趣,以及體現(xiàn)英語課堂中