小學英語有效學法探究與思考【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　　（20 屆）</b></p><p>　　小學英語有效學法探究與思考</p><p>　　所在學院 </p><p>　　專業(yè)班級 小學英語教育

2、 </p><p>　　學生姓名 學號 </p><p>　　指導教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p><b>　　摘 要</b></

3、p><p>　　【摘要】小學英語學科的重要性日益突出。社會、學校、家庭對于小學生的英語課程學習給予了高度的關注，影響小學生英語成績的因素有很多，例如：師資力量、學校環(huán)境、家庭狀況以及學習方法等等。本文從學習方法入手，以民工子女為案例的研究對象，利用實驗法和談話法，對于民工子女現(xiàn)在運用的學習方法進行了了解，并且根據(jù)學生的實際情況，提出了針對不同學習內(nèi)容的英語有效學習方法，例如：形似記憶法、拼音記憶法、詞首記憶法、分類記

4、憶法等等，通過實驗數(shù)據(jù)分析得出，英語有效學習方法能促進學生的英語學習效率從而提高他們的英語成績。</p><p>　　【關鍵詞】民工子女；小學英語；英語學法；語音；詞匯。</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】The importance of Primary English learni

5、ng is growing more and more. Social, school, family give a high degree of concern in primary school English courses .There are many factors, such as: teachers, school environment, family situation and learning methods, e

6、tc. From learning the children of migrant workers as a case study, using the experimental method and the talking method, to understand what methods are used for children of migrant workers now, and depending on the actua

7、l situatio</p><p>　　【KEYWORDS】children of migrant workers;primary English;English learning method;vocabulary;pronunciation.</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　1 問題的提出.........

8、..................................................................1</p><p>　　1.1現(xiàn)狀及背景.......................................................................1</p><p>　　1.1.1相關文獻..................

9、...................................................1</p><p>　　1.1.2筆者自身的相關研究...........................................................2</p><p>　　1.2民工子女小學英語學習現(xiàn)狀形成原因.............................

10、....................4</p><p>　　1.2.1流動性強....................................................................4</p><p>　　1.2.2學習環(huán)境..................................................................

11、...4</p><p>　　1.2.3學習資源.....................................................................4</p><p>　　1.2.4師資力量.....................................................................5</p>

12、<p>　　1.2.5學習方法.....................................................................5</p><p>　　1.3民工子女小學英語學法探析的必要性.................................................5</p><p>　　1.4研究問題的提出.....

13、..............................................................6</p><p>　　2研究方法.............................................................................6</p><p>　　2.1研究的方法....................

14、...................................................6</p><p>　　2.1.1研究的對象...................................................................6</p><p>　　2.1.2研究假設...................................

15、..................................6</p><p>　　2.1.3具體研究方法.................................................................6</p><p>　　2.2實驗設計.......................................................

16、..................7</p><p>　　2.2.1實驗（一）語音...............................................................7</p><p>　　2.2.2實驗（二）詞匯...............................................................8<

17、;/p><p>　　2.2.3實驗（三）語篇...............................................................8</p><p>　　2.2.4實驗（四）語法...............................................................9</p><p>　　3研

18、究結果與分析......................................................................10</p><p>　　3.1研究情況統(tǒng)計表..................................................................10</p><p>　　3.2研究結果分析.........

19、...........................................................12</p><p>　　4結論與思考..........................................................................12</p><p>　　4.1小學英語特點......................

20、..............................................12</p><p>　　4.2筆者建議........................................................................13</p><p>　　4.2.1語音的學法...................................

21、...............................13</p><p>　　4.2.2詞匯的學法..................................................................13</p><p>　　4.2.3語篇的學法.....................................................

22、.............14</p><p>　　4.2.4語法的學法..................................................................14</p><p>　　5 結束語............................................................................

23、..15</p><p>　　參考文獻..............................................................................16</p><p><b>　　1問題的提出</b></p><p><b>　　1.1現(xiàn)狀及背景</b></p>

24、<p>　　我國的城市經(jīng)濟進一步發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的壯大，來自中部等地區(qū)的社會勞動力大規(guī)模地流入沿海發(fā)達地區(qū)，導致民工流動現(xiàn)象顯得日益頻繁，他們的子女也跟隨父母到處奔波，大部分的民工自身文化素質較低，平時所從事的工作也比較辛苦，導致他們沒有充沛的精力和足夠的時間好好照顧自己的孩子，更不用說去花精力培養(yǎng)子女良好的學習習慣了，由此產(chǎn)生了一系列的民工子女的教育問題，逐步受到社會的關注。</p><p>　　筆者

25、將在本文中針對民工子女小學英語學習情況，通過對其小學英語學習現(xiàn)狀的調(diào)查，分析現(xiàn)狀成因，擬就民工子女小學英語學法進行探究與思考,為他們提供有效的英語學習方法的建議。</p><p><b>　　1.1.1相關文獻</b></p><p>　　1）《中國青年報》對1184名民工子女的英語成績進行了抽樣調(diào)查，報告中顯示其中47%的民工子女英語學習成績較差，41%的民工子女英

26、語學習成績中等偏下，10%的民工子女英語學習成績較好，僅有2%的民工子女英語學習成績優(yōu)秀，反映了民工子女對于英語的掌握程度并不高。</p><p>　　2）趙芳（長沙市開福區(qū)民主西街小學）的《農(nóng)民工子女英語學習現(xiàn)狀調(diào)查報告》：</p><p>　　調(diào)查報告的對象是一所農(nóng)民工子女定點就讀學校的三至六年級農(nóng)民工子女，共發(fā)放了128份調(diào)查問卷，回收了128份，回收率100%，對民工子女以下幾方面

27、的英語學習情況做了調(diào)查：</p><p>　　①民工子女在英語課上能全部聽懂老師講的內(nèi)容嗎？</p><p>　　從上表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計說明，民工子女的聽課率低，課堂教學效率不高；</p><p>　?、谀隳苷J真書寫英語嗎？</p><p>　　從上表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計說明，民工子女的英語書寫能力不高；</p><p>　?、勖窆ぷ?/p>

28、女對學習英語的感覺  </p><p>　?、苊窆ぷ优J為現(xiàn)在的英語學習成績   </p><p>　　從上表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計說明，民工子女認為英語學習有些困難，對于自己的成績并不滿意。</p><p>　　1.1.2筆者自身的相關研究</p><p>　　1）SRTP項目的相關研究</p><p&

29、gt;　　筆者于2009年3月至11月參與研究的SRIP項目“關于農(nóng)民工子女在甬小學教育困境狀況的調(diào)查”，對靈峰學校（民工子弟學校）以及江北第二實驗小學進行訪談、問卷調(diào)查，總結得出的調(diào)查報告中：民工子女其老家的英語教學水平有限，英語教材不同步，導致學生的英語基礎較差，學習上產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。同時，其學習態(tài)度與意識未能很好得到改善，自主學習能力不夠強，使英語學習成績一時間難以提高，導致學生的厭學情緒，從而步入惡性循環(huán)，英語學習成績無法上升。&

30、lt;/p><p>　　2）教育實習的實踐體會</p><p>　　筆者在江北第二實驗小學進行教育實習時，所任教的501班（共43人），這個班級中的學生既有寧波本地的學生（29人），也有一部分來自其他省份（安徽、江西、湖南等）的民工子女（14人），筆者從他們的英語任教老師那里了解到501班學生上一學年期中考試的英語學習成績，將這兩部分（寧波本地學生和民工子女）的英語期中考試成績進行對比：<

31、;/p><p>　　如圖1.1：（縱軸：相應分數(shù)段的學生人數(shù)占各部分總人數(shù)的百分比）</p><p>　　從上述數(shù)據(jù)中，本地學生在70-80分、80-90分這兩個分數(shù)段的人數(shù)比例較大，不及格的人數(shù)很少；而民工子女大多成績在80分以下，不及格人數(shù)相對較多，筆者認為在同樣的教學環(huán)境下，民工子女的小學英語學習成績相對于城市本地學生的小學英語學習情況，顯得比較不理想。長期的英語學習挫敗感可能使得部分學

32、生逐漸失去了學習英語的信心，這對于學生今后英語學習和自身的發(fā)展是十分不利的。</p><p>　　此外，筆者還將江北第二實驗小學501班的民工子女的英語成績和寧波江北區(qū)慈城鎮(zhèn)妙山小學（農(nóng)村小學）的502班學生的英語成績作了比較（使用同一份英語測試卷），民工子女的英語成績相比本地的農(nóng)村學生的英語成績也存在一定的差距。</p><p>　　如圖1.2：（縱軸：相應分數(shù)段的學生人數(shù)占各部分總人數(shù)

33、的百分比）</p><p>　　筆者通過分析發(fā)現(xiàn)：民工子女的小學英語學習現(xiàn)狀并不容樂觀，令人堪憂，他們對小學英語學習產(chǎn)生焦慮心理，甚至形成了心理障礙；一部分學生因為英語基礎很差，對英語學習失去了信心，上課不認真聽講，不發(fā)言，不參加活動，英語的語言知識和語言技能掌握情況不理想。作為教師，首先應當主動關心愛護這個特殊的群體，加強師生之間的情感交流，搭起師生溝通的橋梁，建立良好的師生關系，其次，幫助他們養(yǎng)成良好的英語學

34、習習慣是提高學習效率，然而良好的學習習慣需要教師不斷的指導與鼓勵，根據(jù)民工子女的實際情況，去激發(fā)他們的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識，幫助中、差生消除自卑感。 </p><p>　　1.2民工子女小學英語學習現(xiàn)狀形成原因</p><p>　　那么導致民工子女小學英語學習不好的原因有哪些呢？筆者認為可以從以下幾個方面來闡述：</p><p>　　1.2.1 流

35、動性強</p><p>　　黃建才在《論農(nóng)民工子女教育問題》中指出：有專家預測到2020年,中國將有3億的農(nóng)民住進城市?，F(xiàn)在,全國有2000萬左右的民工子女是處于流動之中，其中有9.3%是處于失輟學的狀態(tài)。</p><p>　　可見，民工子女隨著父母外出打工而輾轉于不同的城市，離開老家的就學環(huán)境，來到一個陌生的城市，不斷地去適應一種新的學習環(huán)境和不同老師的教學風格，所使用的教材也和轉學后的

36、學校有所不同，他們需要面對不同地區(qū)的英語教學差異，對于英語學習是十分不利的。</p><p>　　1.2.2 學習環(huán)境</p><p><b>　　1）家庭環(huán)境</b></p><p>　　民工子女一般都住在一些比較破舊的小區(qū)，生活環(huán)境復雜，家庭內(nèi)的環(huán)境簡陋，更有部分民工子女住在一些廉租房（筆者曾在寧波大學教師教育學院橄欖枝協(xié)會作民工子女的義務

37、家教，所輔導的學生家住清河路附近一帶的平房內(nèi)，面積小、光線差、設施簡陋）或是建筑工地的工棚內(nèi)，生活條件艱苦，一定程度上影響學生的學習效率。</p><p><b>　　2）學校環(huán)境</b></p><p>　　民工子女就讀的學校大多是私人辦學，在校舍的硬件設施上比較落后，筆者做問卷調(diào)查的靈峰學校，這所學校沒有操場，教室的窗戶都是破舊的，教室內(nèi)沒有多媒體的教學設備，課堂

38、學習環(huán)境顯得單一乏味，這樣的學習環(huán)境不利于激發(fā)他們學習英語的興趣，從而影響到整個小學英語學習的積極性，在學校的英語學習氛圍不濃厚。</p><p>　　1.2.3 學習資源</p><p>　　黃小燕在《小學農(nóng)民工子女家庭教育問題初探》中指出：從教育費用等現(xiàn)實條件來看，農(nóng)民工家庭的教育總量明顯低于普通家庭。民工子女的父母打工所掙的錢可能只夠補貼家用，父母往往沒有額外的財力為子女購買幫助英語

39、學習的設備，例如：復讀機、電子詞典等等。民工子女沒有豐富的英語課外書籍閱讀，少有參加收費昂貴的英語補習班的機會，學習資源缺乏。</p><p>　　1.2.4 師資力量</p><p>　　民工子弟學校的任教老師流動性強，大多數(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和城區(qū)教師相比還存在一定 差距，甚至有些教師畢業(yè)于非師范專業(yè)或是未能取得教師資格證，靈峰學校的老師，本科12人，大專36人，中師（專）15人，高

40、中3人，另有兼職4人。專職老師中，語文14人，數(shù)學15人，英語4人，科學常識5人，社會1人，體育5人，計算機3人，音樂4人。老師本身的英語素養(yǎng)就不高，教學方法不科學系統(tǒng)，直接影響了學生的學習效果。</p><p>　　表1：江北第二實驗小學和靈峰學校師資力量的對比情況</p><p><b>　　1.2.5學習方法</b></p><p>　　

41、民工子女在學習英語的時候，通常沒有真正弄懂語言知識，僅僅憑著自己零碎的記憶或者死記硬背的方法機械學習英語知識，不科學的英語學習方法往往使學習效率事倍功半，也在一定程度上給學生造成挫敗感，習得性無助。</p><p>　　1.3民工子女小學英語學法探析的必要性</p><p>　　新課程標準中指出：英語是一門實踐性很強的學科，小學階段要讓學生形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力。強調(diào)課程從

42、學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。</p><p>　　筆者認為民工子女的學習狀況和新課程標準對于小學英語學習的要求存在著一定差異，正因為民工子女本身的流動性強，他們的學習環(huán)境在不斷發(fā)生著變化，民工子女需要不斷適應不同地區(qū)的教材、教師教學風格和對英語的重視程度，但是不管民工子女在哪個地區(qū)就學，學習英語的學習策略是可以相同的，雖然每本教材和每位老師的側重點不一樣，但

43、是，英語學習內(nèi)容始終都是不會改變的，因此十分有必要深入探究民工子女小學英語學法，將科學的學法融會貫通，對于民工子女在克服不同地區(qū)的英語學習差異性上會帶來很大的幫助。逐步提升對民工子女小學英語學法的培養(yǎng)，提高他們英語聽說讀寫的能力，找尋到適應他們的英語學習方法，擺脫學習困難，快樂地投入到小學英語學習的過程中去。</p><p>　　1.4研究問題的提出 </p><p>　　綜上所述，民工子

44、女的小學英語學習現(xiàn)狀并不樂觀：英語基礎差，英語成績不好，學習英語的積極性不夠高，相較于本地學生存在一定的差距，甚至于和當?shù)赝甓蔚霓r(nóng)村學生相比仍然是不理想的。從相關的文獻資料和筆者自身的時間研究中，可以看出導致他們小學英語學習成績不理想的原因是多方面的：民工子女的流動性強、學習環(huán)境不好、授課老師的師資力量不夠、學習資源缺乏、學習方法不科學等等。其中，學習環(huán)境、師資力量、學習資源等方面的因素具有一定的客觀性，要在短時期內(nèi)得到有效的改善存在

45、一定的難度，筆者認為，學習方法具有一定的主觀性，通過對英語學法的有效指導進而提高民工子女的英語成績具有較大的可行性和實踐價值。那么，究竟民工子女現(xiàn)在在學習小學英語課程的時候采用的是什么學習方法，哪些方法是阻礙英語學習的，怎樣改善他們的英語學法，提出對于適合他們學習英語的學法，這些問題是需要我們進一步探究的。</p><p><b>　　2 研究方法</b></p><p&

46、gt;<b>　　2.1 研究的方法</b></p><p>　　2.1.1 研究的對象</p><p>　　寧波靈峰學校（民工子弟學校）小學五年級的一個班級，502班的47名學生。選擇五年級的學生進行調(diào)查研究是因為他們接觸英語已經(jīng)有一段時間了，掌握了一定的英語基礎知識，對于不同的英語學習內(nèi)容均有所涉及到，可以幫助筆者完成不同內(nèi)容的英語測試。</p>&

47、lt;p>　　抽樣：筆者從502班的英語任教老師處得到了該班同學上一學年的英語成績單，對他們上一學年的英語成績進行了數(shù)據(jù)處理，將10次的英語成績的平均成績統(tǒng)計出來，抽取其中平均成績在80~85分之間的10名學生作為本文實驗研究的對象，并將10名學生隨機分成兩組（實驗組和對照組，對照組：學生按照常規(guī)的學習方法學習英語；實驗組：老師教授新的有效學法給學生，進行學法干預。），5人一組。這樣的抽樣方法確保了本次實驗研究對象原有的英語學習水

48、平基本一致，使得之后的實驗研究結果具有可信度和科學性。</p><p><b>　　2.1.2研究假設</b></p><p>　　筆者在力求保證實驗組和對照組學生的學習時間、學習內(nèi)容等實驗條件不變的情況下，在2個月的課后輔導時期內(nèi)，僅改變實驗組學生的學習方法，使得實驗組學生的英語成績得到了提高。</p><p>　　2.1.3具體研究方法&l

49、t;/p><p>　　為了驗證研究假設，筆者使用了以下兩種試驗方法：</p><p><b>　　1）實驗法</b></p><p>　　實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或者創(chuàng)設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設，探討教育現(xiàn)象因果關系的一種研究方法。通過操作自變量進而找出自變量與因變量之間的關系是實驗研究法與其他研究法最不同的地方。

50、</p><p>　　實驗準備：兩套英語測試題：英語測試卷A和英語測試卷B（詳見附錄1.附錄2），卷面各有4大題，且保證兩套試卷的題型一致（選擇題、簡答題、聽寫等），所考察的英語知識點相似，英語測試的難度相當（人教版小學英語五年級），規(guī)定相等的時間內(nèi)（語音和語法10分鐘、詞匯和語篇15分鐘）完成試題，使得兩次測試的英語成績獲取具有可比性，從而對比兩次測試情況的正確率。</p><p>　　

51、首先，筆者請對照組和實驗組的學生在實驗前先完成英語測試卷A，讓學生運用自己平時的英語學法英語完成測試題A，筆者統(tǒng)計好測試成績。</p><p>　　測試之后，筆者將對兩組學生進行了為期2個月的課后輔導。每組同學都輔導10次，每次輔導的學習內(nèi)容（語音、詞匯、語法和語篇）一致（詳見附錄四），但是對于對照組學生的輔導用常規(guī)方法，給實驗組學生根據(jù)不同英語語言知識的學習內(nèi)容輔導相對應的英語有效學法（兩組學生在實驗之前都沒有

52、接觸過的新學法）： </p><p>　　語音部分：音節(jié)拼讀法（針對多音節(jié)單詞）、字母組合法等</p><p>　　詞匯部分：形似記憶法、拼音記憶法、詞首記憶法、分類記憶法、情景記憶法等</p><p>　　語篇部分：先看問題后看短文、先看短文后看問題、問題和短文交叉著看等</p><p>　　語法部分：對比分析法、情境創(chuàng)設法等</p&

53、gt;<p>　　在2個月輔導結束后請兩組學生完成英語測試題B，筆者統(tǒng)計好測試成績（在進行兩次英語測試時嚴格控制答題時間，保證學生在相同的規(guī)定時間內(nèi)完成相應的學習任務）。</p><p><b>　　2）談話法</b></p><p>　　談話法是研究者通過與對象面對面的談話，口頭信息的溝通過程中了解到所要獲取信息的方法。在研究過程中，當兩組學生完成英語

54、測試卷A之后，筆者和參加測試的學生以談話的交流方式了解他們在完成英語學習任務的時候采用的學習方法。通過這種直接的交流方式，便于筆者了解到學生的真實想法和所采取的英語學法，統(tǒng)計學生平時所運用的英語學習方法，透過與學生的交流，能更真切地了解學生的想法和在學習終于到的困難，幫助他們找到合適的學法達到提升英語學習成績的目的。</p><p><b>　　2.2 實驗設計</b></p>

55、<p>　　筆者將針對民工子女小學英語學習的特殊性，從英語課程學習中語言知識的語音、詞匯、語篇和語法四方面展開研究。</p><p>　　2.2.1實驗（一）語音：</p><p>　　語音知識包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)和節(jié)奏等。新課標的語言知識二級（五、六年級）目標要求：1.知道錯誤的發(fā)音會影響交際；2.知道字母名稱的發(fā)音；3.了解簡單的頻度規(guī)則；4.了解單詞有重音；5.語音

56、清楚，語調(diào)自然。</p><p><b>　?。ㄒ唬﹥?nèi)容： </b></p><p>　　英語測試卷A： morning exercises   visit dinner    climb usually  </p><p>　　What are

57、they doing?  They’re swimming.  They’re climbing trees.</p><p>　　英語測試卷B: mountain  shopping  piano   breakfast    often   sometimes</p>&l

58、t;p>　　Brother is doing homework.  Mom is cooking dinner in the kitchen. </p><p><b>　?。ǘW習任務：</b></p><p>　　給學生10分鐘的準備時間，然后以口試的形式檢測學生的語音情況，檢查學生是否能夠正確朗讀測試題給出的單詞和句子。</

59、p><p>　　2.2.2實驗（二）詞匯：</p><p>　　詞匯知識包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配，筆者就單詞這一塊的內(nèi)容進行相應的研究，依據(jù)新課標語言知識的二級目標：了解詞匯是由字母組成的。</p><p>　　英語中的詞匯學習是英語學習之本。詞匯是英語學習中語言的基本材料，是語言的三要素之一，沒有足夠的詞匯量就不能清楚的表達；不會靈活的運用詞匯，就會影響思想

60、的交流。詞匯是英語最小的語言單位，是表達語句的基本模塊，利用語法組織起來的詞匯構成人們約定的溝通的語句。但是，不少學生掌握的詞匯量偏低，影響了他們的英語綜合能力，阻礙學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展。</p><p><b>　?。ㄒ唬﹥?nèi)容： </b></p><p>　　英語測試卷A： next climber north uncle e

61、veryday </p><p>　　winter skate first October interesting </p><p>　　英語測試卷B: funny sound fresh Wednesday active </p><p>　　cabbage behin

62、d near building helpful </p><p><b>　?。ǘW習任務：</b></p><p>　　規(guī)定學生在15分鐘內(nèi)識記10個單詞（包含有單音節(jié)單詞和雙音節(jié)單詞，難易程度不同的單詞），然后以聽寫單詞的形式檢查學生識記單詞的學習成果，了解學生掌握單詞正確率的情況。</p><p>　　

63、2.2.3實驗（三）語篇：</p><p>　　語篇學習是對于高年級的小學生而言的，相對于以上提到的單詞學習，語篇學習更能體現(xiàn)學習者學習英語的綜合能力，因此對于語篇學習的難度也就更大，很多學生在做題的過程中，會徘徊在題目和短文之間，一下看題目，一下看短文，在答題步驟的分配上比較混亂，因此阻礙了答題效率。需要總結一套科學系統(tǒng)的學法來幫助學生提高語篇學習的效率。</p><p><b&g

64、t;　　內(nèi)容：</b></p><p>　　Seasons in Canada</p><p>　　I love summer! In summer, the weather is usually very hot, and I can</p><p>　　swim in the sea.</p><p>　　Spring is

65、beautiful, but in Canada it often rains. And it is hard to</p><p>　　plant flowers in the rain. I love my garden! It is so nice to watch the flowers grow.</p><p>　　In autumn I can pick apples. Th

66、ey are so delicious in the autumn. I also</p><p>　　love to watch the leaves fall. Is that why we can call autumn “fall”?</p><p>　　It usually snows in winter in Canada. Sometimes it snows here in

67、 Beijing ,too. When it snows, I can ski.</p><p>　　英語測試卷A：(1)What’s the weather like in summer? ______________________________ </p><p>　　(2)What can you do in autumn? _________

68、_____________________</p><p>　　英語測試卷B: (1) Can you ski in Beijing? ___________________________________</p><p>　　(2) Why we call autumn “fall”? _________________________________</p&

69、gt;<p><b>　　（二）學習任務：</b></p><p>　　規(guī)定學生在15分鐘內(nèi)，閱讀英語短文，理解文章內(nèi)容，完成測試題所給出的兩個問題。</p><p>　　2.2.4實驗（四）語法：</p><p>　　語法知識包括語言形式和表意功能，注重語言形式、語言意義和語言運用三方面的有效結合。新課標二級目標中要求：1.知道

70、名詞有單復數(shù)形式；2.知道主要人稱代詞的區(qū)別；3.知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；4.了解表示時間、地點和位置的介詞；5.了解英語簡單句的基本形式和表意功能。</p><p><b>　?。ㄒ唬﹥?nèi)容： </b></p><p><b>　　英語測試卷A：</b></p><p>　　(1)-----Is there

71、a river in the park? -----Yes, ______ ___.</p><p>　　A、it is B、there is C、there isn’t</p><p>　　(2)-----_______ ___ he like? -----He’s tall and strong.</p><p&

72、gt;　　A、What does B、What can C、What is</p><p>　　(3)Look, the tiger is _______.</p><p>　　A、running B、run C、ran</p><p>　　(4)Can I speak _____ John ?</p>

73、<p>　　A、for        B、to         C、on</p><p>　?。?）----- ______ they taking a picture?  ----- Yes, they are.</p>

74、<p>　　A、Am         B、Is         C、Are</p><p><b>　　英語測試卷B:</b></p><p>　　(1)-----Are there three ri

75、vers in the park? -----Yes, ______ ___.</p><p>　　A、it is B、there is C、there are</p><p>　　(2)-----_______ ___ she like? -----She’s tall and thin.</p><p&

76、gt;　　A、What does B、What can C、What is</p><p>　　(3)Look, the bird is _______.</p><p>　　A、fly B、flying C、to fly</p><p>　　(4)May I speak _____ John ?</p>

77、<p>　　A、for        B、on        C、to</p><p>　　（5）----- ______ he taking a picture?    ----- Yes, he is.</p>

78、;<p>　　A、Am         B、Is         C、Are</p><p><b>　?。ǘW習任務：</b></p><p>　　請學生在10分鐘內(nèi)完成5題有關英語語法知識的

79、選擇題，然后對照正確答案統(tǒng)計正確率。</p><p><b>　　3研究結果與分析</b></p><p>　　3.1 研究情況統(tǒng)計表</p><p>　　研究（一）語音練習朗讀的完成情況</p><p>　　說明：民工子女對于單音節(jié)單詞的認讀情況好于多音節(jié)的認讀情況，對照組對于單音節(jié)單詞的掌握情況良好，但是多音節(jié)單詞的

80、認讀情況并不樂觀；實驗組對于多音節(jié)單詞的認讀情況有了明顯的改善，開始運用單詞的拼讀規(guī)則完成學習任務，同時學習成就感也有了一定程度的提升，幫助他們樹立了學習自信心。</p><p>　　研究（二）詞匯練習完成正確率統(tǒng)計</p><p>　　詞匯練習所用學法統(tǒng)計</p><p>　　說明：對照組大部分人采用死記硬背的記憶方式記憶單詞，這種不科學的方式導致了他們的學習效率

81、不高，容易混淆個別形似的單詞；實驗組合理運用了拼音記憶法、詞首記憶法等規(guī)則，提高了識記單詞的效率。</p><p>　　研究（三）語篇練習完成正確率統(tǒng)計</p><p>　　對語篇內(nèi)容的掌握程度統(tǒng)計</p><p>　　對語篇內(nèi)容的掌握程度統(tǒng)計說明：對照組對于語篇理解的能力并不高，面對短文和題目在答題順序上所用的方法不經(jīng)相同，語篇內(nèi)容的掌握程度不夠理想，需要老師給予

82、指導。實驗組在運用新的有效學法之后對于語篇的掌握程度較好。</p><p>　　研究（四）語法選擇題正確率數(shù)據(jù)統(tǒng)計</p><p>　　語法選擇題所用學法統(tǒng)計</p><p>　　說明：對照組英語語法的基礎知識不扎實，憑語感猜題，答題正確率并不高。實驗組基本能運用語法知識進行答題，效果較好。</p><p>　　3.2 研究情況分析</

83、p><p>　　對照組與實驗組的完成情況對比：</p><p>　　從四組研究數(shù)據(jù)來看，實驗組比對照組的完成情況要好。</p><p>　　1．研究（一）語音：對照組能正確朗讀學習材料，并且發(fā)音標準、流利為19.15%，實驗組為27.66%；對照組發(fā)音不正確、停頓為10.64%，實驗組為6.38%。</p><p>　　2. 研究（二）詞匯：對照

84、組能保證6個以上單詞正確率的為70.22%，而實驗組為85.11%。</p><p>　　3. 研究（三）語篇：對照組能答對50%題目的為97.87%，而實驗組全部學生都能答對至少一題。</p><p>　　4. 研究（四）語法：對照組能答對3個以上的為70.21%，而實驗組為89.36%。</p><p>　　可見，在卷A、卷B兩份難易程度相當（人教版五年級），控

85、制相同的答題時間（語音和語法10分鐘、詞匯和語篇15分鐘），實驗組的答題效率和正確率有了一定的提升。因此，教授民工子女科學的英語學法對于改善他們的英語學習現(xiàn)狀和提高英語學習成績是有幫助的。</p><p><b>　　4 結論與思考</b></p><p>　　4.1 小學英語特點</p><p>　　小學英語的學習時期正是小學生對語法、詞匯及

86、會話技能構建的關鍵時期，學生正處于機械記憶階段，小學生的語言應用能力不強，還需要面對學?？荚嚨膲毫?。針對在校小學生，7-11歲的兒童在學校已開始接觸少量的詞匯，并對口語會話有了進一步的要求，因此這個階段對于小學生打好語音語調(diào)的基礎顯得十分重要。</p><p>　　但是，小學生在這一階段很容易養(yǎng)成“把英語當成學科而不是語言”的觀念，他們把大量的時間放在語言輸入上卻降低了語言的輸出能力。小學生往往每天背誦詞，背課文

87、，自己卻沒有主動的表達，沒有養(yǎng)成學習興趣。為了緊貼新課標對于小學英語的學習進度，必須幫助小學生系統(tǒng)地梳理語法點，消化語言輸入，讓學生學會主動表達，鍛煉膽量，糾正發(fā)音，儲備定量詞匯，提高在校學習成績，保持對英語的興趣。</p><p><b>　　4.2 筆者建議 </b></p><p>　　4.2.1 語音的學法</p><p>　　民工子女

88、在認讀單詞的時候，根據(jù)每個單詞的音節(jié)組合特點采取不同的方法。單音節(jié)單詞相對容易識記，學生可以通過反復的朗讀強化記憶，多音節(jié)單詞則要學會根據(jù)音節(jié)劃分的方式，拼讀法和字母組合的方法記憶單詞，靠機械地逐個字母的記憶會大大降低學習效率。</p><p>　　筆者認為，針對民工子女學習條件的特殊性可以采取以下措施：第一、每位學生給自己制定“每日計劃”，規(guī)定自己每天要完成教材中的一定量課文的朗讀，在自己沒有把握的單詞上做上記

89、號，第二天馬上請教老師，及時糾正。第二、充分利用好每次課堂上聽磁帶的機會，反復跟讀訓練。第三、每個人的發(fā)音錯誤點不同，可以展開小組合作，取長補短，互相學習。</p><p>　　4.2.2詞匯的學法</p><p>　　筆者認為民工子女在學習詞匯的過程中，因未能掌握有效的記憶策略而導致了記憶效率不高，結合民工子女學習英語時的特殊性，考慮到民工子女在學校的時候，老師對于詞匯教學方法的單一性，

90、民工子女可以自己歸納適用以下幾種記憶策略：</p><p>　?。?）形似記憶法 ：字母的結構以及在構成單詞的時候在有些情況下會比較象形，運用這一特性正好能幫助學生巧妙記憶單詞，比如說look，see，eye這三個單詞都和眼睛有關，可以用形似的記憶法；</p><p>　　（2）拼音記憶法：語言都是相同的，在學習英語的過程中，我們的母語給予學生的影響也是很大的，融會貫通兩者的關系也可以幫助

91、學生記住許多單詞，比如說Good morning，在漢語拼音中mo的發(fā)音為“么哦”--摸；</p><p>　?。?）詞首記憶法 ：觀察部分單詞的局部，可以找出一些規(guī)律，利用規(guī)律能強化單詞在我們腦中的印象，比如說nose， mouth這兩個單詞的詞首有兩個門洞，nose詞首一個門洞； </p><p>　?。?）實物、動作記憶法 ：在生活中學習，充分利用身邊的實物資源，將單詞學習

92、融入日常生活，比如說看著鉛筆說pencil,一邊跳舞一邊說dance；</p><p>　?。?）強化記憶法：主要針對一些相對較難的單詞，可以準備一個小小的單詞本，把這些單詞記錄下來，在有空的時候拿出來看看記記，不斷強化記憶力直至記住單詞；</p><p>　?。?）分類記憶法：單詞的拼寫、構成存在一定規(guī)律，在實踐的記憶過程中，可以根據(jù)單詞的拼讀規(guī)則、構詞規(guī)則、詞性、形似詞、同音詞、反義詞

93、、近義詞等進行分類記憶。這種記憶法對于小學生而言可能比較困難，需要教師的輔助以完成一些簡單的單詞分類，比如表示食物的單詞歸類等等。</p><p>　?。?）情景記憶法：單純地拼讀單詞通常讓學生覺得枯燥乏味，效率高，學生缺乏真實的語言環(huán)境，很難達到理想的記憶狀態(tài)。如果對一些句子產(chǎn)生的語境熟悉，以引起學習興趣，在腦中留下深刻印象，識記起來就十分方便。在學習過程中注意詞句結合，詞境結合。將單詞和日常生活語境結合起來，

94、通過使用達到記憶的目的。</p><p>　　4.2.3 語篇的學法</p><p>　　筆者認為提高民工子女的語篇學習效率，研究適合他們的學習策略應該遵循以下幾項原則：</p><p>　　（1）簡單原則：所謂"循序漸進"就要求你從"簡單"開始英語閱讀應遵守"簡單原則"聽、說、寫都應從最簡單的開始。<

95、;/p><p>　　(2) 量的原則：量的積累在基礎階段最為重要。語言的學習是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。量變促進質變，達到一定的量，就會產(chǎn)生語感。</p><p>　　(3) 重復原則：一種事情重復多了便產(chǎn)生了感覺和深刻的掌握。重復原則和量的原則有一定的區(qū)別，量的原則要多讀多聽，多說多寫，強調(diào)"泛"，然而，重復原則則是在量的基礎上把部分內(nèi)容學"精&

96、quot;。 </p><p>　　(4)興趣原則："興趣是最好的老師"，學習英語也是一樣的。</p><p>　　在遵循以上四大原則的基礎上，結合民工子女相較于普通學生的特殊性，筆者認為民工子女在語篇學習的時候可以參照以下的學習策略：</p><p>　?。?）因為民工子女本身的英語基礎不好，英語成績較差，讓他們從低于自己年級段的閱讀開始，比如

97、五年級的學生不妨可以從三年級的基礎教材入手，幫助他們造就成績感、培養(yǎng)自信、增加興趣、語言朗朗上口，易于學以致用。</p><p>　?。?）民工子女對于英語的閱讀量遠遠不及普通學生，他們?nèi)鄙儆⒄Z學習資源，這時候就可以發(fā)揮團體的作用，每個人把自己的資源與大家共享，這樣就大大提高了民工子女的閱讀量。既然民工子女對于量的把握上存在缺陷，那么可以通過重復，將已有的資源擴大化，達到最大利用價值。</p>&l

98、t;p>　?。?）民工子女對于英語學習的重視程度不高，缺少學習英語的興趣，如果民工子女對英語有了興趣并努力地發(fā)展這個興趣，并帶著強烈的欲望去讀英語，聽英語，說英語，寫英語；就會主動地找同學練英語，找一切可以提高英語的機會去提高自己的英語水平。</p><p>　　4.2.4 語法的學法</p><p>　　根據(jù)民工子女學習英語的特殊性，他們并沒有或者很少有在課外參加英語培訓班或者請家

99、教輔導的機會，普通學生也許可以在課堂之外享受到學習英語的機會，并在業(yè)余時間得到專業(yè)的指導，但是對于民工子女而言要及時鞏固在課堂上學習到的知識點的難度就加大了，這就需要民工子女總結出一套適合自己的學法來，通過提升學習效率，起到事半功倍的學習效果。筆者認為，民工子女要充分利用自己在課堂上獲取知識的資源，并且扎實做好相應的筆記，同時建議他們可以采用以下的學法來提高對于語法知識的掌握：</p><p>　　首先，對比分析

100、法，即把容易混淆或犯錯的相關語法點呈現(xiàn)出來，對比和分析，找出關鍵點并加以突破，最終理解和掌握這些語法知識。民工子女比普通的學生少了許多課外學習輔導的機會，所以要讓他們抓住課堂上的分分秒秒，及時記錄下各個知識點，并將知識點對比分析。比如現(xiàn)在進行時態(tài)中涉及到的單詞變形，like、ride、dance這類以e結尾的單詞都要去e再變ing。</p><p>　　其次，情境創(chuàng)設法，例如在PEP教材中所涉及到的現(xiàn)在進行式這個

101、語法點，給同學呈現(xiàn)一個動物園的場景，不同的動物正在做著什么，Tiger is running.這樣的句型呈現(xiàn)能快速幫助學生理解語法。民工子女雖然沒有很多機會借助多媒體來完成學習，但是，可以在自己預習、復習語法點的時候充分發(fā)揮自己的想象力和肢體表達，結合日常生活中的例子來鞏固語法點，理解透徹每個語法點，分析清楚容易混淆的語法點。通過情境創(chuàng)設法學習語法知識，使語法學習變得更加生動有趣。</p><p>　　筆者認為民

102、工子女在小學英語學習過程中遇到許多的困難和阻礙，往往有些民工子女在英語學習上投入了大量的時間和精力，但是英語成績的提高仍然不顯著，這樣的付出回報使得民工子女在小學英語的學習中感到力不從心，甚至自卑感，進而放棄努力進入到一個惡性循環(huán)，這是我們不愿意看到的結果。針對民工子女的特殊身份，筆者在上文中從語音、單詞、語法和語篇四個方面闡述了適合民工子女學習小學英語的學法，針對不同的學習內(nèi)容，相應地提出了各自的學法，希望能為民工子女改變現(xiàn)有的并不樂

103、觀的小學英語學習現(xiàn)狀提供幫助。筆者在研讀了相關的學術著作和調(diào)研報告后，總結的一些小學英語學法是切實可行的，但是，在運用這些學法之前，必須讓民工子女意識到小學英語學習的重要性和時代性，同時樹立良好的學習心態(tài)，克服恐懼心理，從內(nèi)心真正地相信自己有能力學好小學英語。</p><p>　　因為民工子女的家境并不富裕，沒有條件去參加一些學費高昂的外語輔導班，那么在高校中可以組織大學生志愿者義務為民工子女提供小學英語學習的幫

104、助，利用自己的專業(yè)優(yōu)勢為民工子女在小學英語學習上提供有意義的指導和幫助。筆者參加過的寧大橄欖枝青年志愿者大隊，在義務輔導民工子女中發(fā)現(xiàn)，民工子女對于英語學習并不排斥，他們渴望學習，如果有人能傳授他們一些科學有效可行的小學英語學法，他們愿意去嘗試，在交流中雙方融洽相處，這樣的效果并不亞于在課堂上的教學效果。民工子女渴望得到家長和社會的關注和關心，筆者希望能有更多這樣的機會去做有意義的事情，為民工子女的小學英語學習盡一份自己的微薄之力。&l

105、t;/p><p><b>　　5 結束語</b></p><p>　　在改革開放政策的影響下，當今社會經(jīng)濟快速發(fā)展，尤其是東部沿海地區(qū)，隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大，必然需要大量的社會勞動力，當本地區(qū)的勞動力不夠支撐時，來自中部等地區(qū)的社會勞動力大規(guī)模地流入沿海發(fā)達地區(qū)，這些民工的子女也跟隨父母來到了工作地區(qū)，民工子女面臨著一系列教育問題，他們會感到迷茫、無力適從。</p>

106、;<p>　　本文中，筆者以正處小學學習階段的民工子女為研究對象，筆者從民工子女身份的特殊性分析入手，調(diào)查研究民工子女在學習小學英語過程中所運用的學法，同時結合已有的研究成果以及當下的時代背景和他們學習英語的現(xiàn)狀，找到了民工子女固有的英語學法缺陷和不足之處，提出了針對民工子女的英語學習方法，從語音、詞匯、語篇和語法四方面展開探討。幫助民工子女改善在小學英語方面的學法，找到科學有效且適合他們的學法，以提高英語成績，進而培養(yǎng)英

107、語學習的濃厚興趣，這對于民工子女今后的英語學習是十分重要的。</p><p>　　筆者希望通過本課題的研究，為今后的師范生學習中有所啟示，也相信通過研究，筆者自身在這方面的能力也得到提升，在今后的教學實踐中有用武之地。希望民工子女樹立自信心，在小學英語學習過程中不斷取得突破，成績更上一層樓！</p><p><b>　　參 考 文 獻</b></p>&

108、lt;p>　　[1] 黃建才.論農(nóng)民工子女教育問題[J]. 四川教育學院學報,2004(10):12-15.</p><p>　　[2] 黃小燕.小學農(nóng)民工子女家庭教育問題初探[D].重慶：西南大學,2006.</p><p>　　[3] 張斌賢.流動子女教育研究的現(xiàn)狀與趨勢[J].清華大學教育研究，2001(4):7.</p><p>　　[4] 顧金球.對

109、我校外地民工子女學習情況的調(diào)查及教育策略的研究[DB].普陀區(qū)勾山中心小學，http://www.docin.com/p-6444668.html, 2009-01-14.</p><p>　　[5] 侯靖方，方展畫，林莉.杭州市民工子弟學校調(diào)查報告[J]，2002(1).</p><p>　　[6] 楊娟.讓每個孩子都接受良好的教育——淺談公辦學校流動人口子女的教育活動平等[J].基礎教

110、育研究，2003(8).</p><p>　　[7] 提高外來民工子女英語口語的能力[DB]. http://www.docin.com/p-4123304.html, 2008-12-03.</p><p>　　[8]袁士樸，齊德峰，劉新義.英語教育學[M].上海：教育科技出版社，1998:343-350. </p><p>　　[9] 民工子女教育現(xiàn)狀調(diào)查研究報