構(gòu)建職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐研究

1、<p>　　構(gòu)建職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐研究</p><p>　　編者按：職業(yè)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵在教師。當(dāng)前，隨著職業(yè)教育進(jìn)入以全面提高質(zhì)量為核心的新階段，名師成長(zhǎng)研究開始成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。每一位名師成長(zhǎng)的路徑各不相同，教師個(gè)體的自主努力非常重要，但無疑，創(chuàng)造催生名師競(jìng)相成長(zhǎng)的環(huán)境，探索促進(jìn)名師可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制同樣必需。由南京市職教教研室章宏主任主持的《構(gòu)建職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐研究》課題，正是

2、就此展開的深入研究。本期推出該課題開題報(bào)告（節(jié)選），旨在引發(fā)職教同仁共同關(guān)注、思考這一議題。 </p><p>　　摘要：職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建研究是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的宏觀必然和區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展上檔次之微觀需要。研究具有一定的理論與實(shí)踐依據(jù)、意義。教師專業(yè)發(fā)展階段和模式研究、名師內(nèi)涵及其成長(zhǎng)規(guī)律研究、職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)研究等均與此研究關(guān)聯(lián)。明確的目標(biāo)、豐富的內(nèi)容、清晰的思路、可行的方法有助于研究的推進(jìn)。 &l

3、t;/p><p>　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)機(jī)制；構(gòu)建；實(shí)踐研究 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）06-0063-06 </p><p>　　一、課題研究的背景 </p><p>　　（一）加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育需要一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍 </p><p&g

4、t;　　2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）頒布，提出要加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。2011年，《教育部關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教職成[2011]17號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《意見》）發(fā)布，指出我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)入到加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，進(jìn)一步保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)

5、管理、提高質(zhì)量，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。面對(duì)新的形勢(shì)和要求，中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍要進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)，加快解決生師比過高、“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的問題。因此，必須把中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)擺在職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展更加重要的位置，采取切實(shí)有力的措施，加強(qiáng)規(guī)劃，加大投入，深化改革，努力開創(chuàng)職業(yè)教育教師工作的新局面。 </p><p>　?。ǘ┠暇┦写蛟?/p>

6、世界教育名城需要一支名師隊(duì)伍 </p><p>　　2013年，《中共南京市委 南京市人民政府關(guān)于打造世界教育名城，建設(shè)學(xué)習(xí)型城市促進(jìn)人的現(xiàn)代化的意見》（寧委發(fā)[2013]59號(hào)）提出，到2020年，基本建成“歷史積淀深厚、質(zhì)量水平一流、名校名師眾多、風(fēng)格特色鮮明”的世界教育名城；基本建成“氛圍濃厚、人才薈萃、充滿活力、富有品位”的學(xué)習(xí)型城市。有一流的教師才有一流的教育，有一流的教育才有一流的人才。建設(shè)世界教育名

7、城，就要把教師隊(duì)伍建設(shè)擺上更加突出的位置，著力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。 </p><p>　　（三）南京職校教師隊(duì)伍缺少有影響力的名師 </p><p>　　學(xué)校一切教育教學(xué)工作的關(guān)鍵就在于教師。一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的教師隊(duì)伍是學(xué)校質(zhì)量的根本保障。作為教師隊(duì)伍的領(lǐng)跑者，職校名師隊(duì)伍的培養(yǎng)，能起到示范、輻射、帶動(dòng)的作用，是有效提升教師隊(duì)伍的著力

8、點(diǎn)，也是打造師資隊(duì)伍的抓手和重要目標(biāo)。近幾年來，南京市中等職業(yè)學(xué)校雖然加大了教師隊(duì)伍建設(shè)力度，但是，從教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)能力情況看，現(xiàn)有教師隊(duì)伍的質(zhì)量還有很大提升空間，如現(xiàn)有教師職稱級(jí)別（如圖1）還有待提升等。從近三年對(duì)全市17所職業(yè)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的情況看，部分教師的理念落后，教學(xué)設(shè)計(jì)能力有待提升；教學(xué)實(shí)踐智慧不高；教育科研能力不強(qiáng)；專業(yè)帶頭人數(shù)量不足，作用發(fā)揮不夠充分。這些均需名師引領(lǐng)，名師培養(yǎng)尤為重要。 </p>

9、<p>　　二、課題研究的意義 </p><p>　　（一）課題研究的理論意義 </p><p>　　職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的研究方興未艾，作為教師專業(yè)化發(fā)展重要內(nèi)容的職校名師培養(yǎng)理論還有待豐富和完善，調(diào)研職校名師的現(xiàn)狀，總結(jié)職教名師的內(nèi)涵和外顯特征，嘗試提煉職教名師發(fā)展的規(guī)律，建構(gòu)職校名師的一體化培養(yǎng)機(jī)制，這對(duì)于中職教師專業(yè)化發(fā)展理論是一個(gè)重要的補(bǔ)充，對(duì)職業(yè)學(xué)校師資培養(yǎng)理論的發(fā)

10、展也具有重要的理論意義和價(jià)值。 </p><p>　?。ǘ┱n題研究的實(shí)踐意義 </p><p>　　推動(dòng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高?！毒V要》提出了要加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的要求，《意見》也明確提出，要加快建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍。中職教師隊(duì)伍是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，其整體素質(zhì)的提高需

11、要專家的引領(lǐng)，而教育教學(xué)一線的教學(xué)名師的培養(yǎng)對(duì)整個(gè)中職隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展能起到一個(gè)引領(lǐng)示范和指導(dǎo)的作用，能帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。因此，本課題以職校名師培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建來催生職校名師的產(chǎn)生，實(shí)際上是抓住了師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，通過樹立榜樣，并發(fā)揮榜樣的作用帶動(dòng)師資隊(duì)伍的整體發(fā)展，這正是職教內(nèi)涵式發(fā)展的需求。 </p><p>　　有利于提升南京市教育教學(xué)研究室教研、科研、管理、培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。教研室的主要職責(zé)就是開展

12、職業(yè)教育教研、科研、管理和培訓(xùn)工作，通過本課題的研究，要求研究人員以研究者的姿態(tài)去審視和創(chuàng)新工作模式，將自己的工作職責(zé)作為名師培養(yǎng)體系中的一個(gè)子因素進(jìn)行系統(tǒng)思考，以培養(yǎng)對(duì)象的成長(zhǎng)情況來考量工作質(zhì)量，這樣基于實(shí)際工作的實(shí)踐研究，不僅對(duì)名師和名師培養(yǎng)對(duì)象的成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用，也能讓研究者的能力在研究過程中得到提升，從而有力提升教研室教研、科研、管理、培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。 </p><p>　　為職業(yè)教育名師培養(yǎng)工作提供有

13、效的實(shí)踐樣式。我們將采用實(shí)踐研究的方式，通過理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、行動(dòng)研究方法系統(tǒng)建構(gòu)職校名師培養(yǎng)體系，并付諸實(shí)踐，在行動(dòng)研究中進(jìn)行檢驗(yàn)。因此其研究成果對(duì)于其他地區(qū)職教系統(tǒng)培養(yǎng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐活動(dòng)具有借鑒和參考價(jià)值，也為教育行政主管部門制定相關(guān)政策制度提供了實(shí)踐依據(jù)。 </p><p>　　三、課題核心概念界定 </p><p>　?。ㄒ唬┟麕?　　本課題指在所屬地區(qū)或領(lǐng)域內(nèi)具有高尚的師德、

14、先進(jìn)的教育理念、高超的教學(xué)能力，取得良好的教育教學(xué)效果，被學(xué)生歡迎、同行認(rèn)可的教師。本課題中的名師特指具有以上特質(zhì)并獲得市級(jí)學(xué)科帶頭人以上綜合性榮譽(yù)稱號(hào)的教師。 </p><p><b>　?。ǘ┡囵B(yǎng)機(jī)制 </b></p><p>　　機(jī)制是指事物內(nèi)部組織和運(yùn)行變化的規(guī)律。機(jī)制在任何一個(gè)系統(tǒng)中都起著基礎(chǔ)性、根本性的作用。本課題中的培養(yǎng)機(jī)制是指能推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)

15、教師成長(zhǎng)為名師的管理制度、培訓(xùn)平臺(tái)、教研活動(dòng)、激勵(lì)模式等綜合性的策略和方式。 </p><p><b>　　四、研究現(xiàn)狀綜述 </b></p><p>　　20世紀(jì)60年代以來，教師專業(yè)發(fā)展一直是國(guó)外教師教育研究關(guān)注的焦點(diǎn)。我國(guó)學(xué)者于20世紀(jì)80年代開始對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展過程問題展開研究。名師作為教師專業(yè)發(fā)展的重要階段和目標(biāo)，也成為教育研究的重要內(nèi)容之一。通過網(wǎng)絡(luò)搜

16、索和圖書資料查詢發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)教育名師的相關(guān)研究成果較為豐富和成熟，而職業(yè)教育名師研究成果則相對(duì)稀缺。經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)，對(duì)本課題具有借鑒作用的研究成果如下。 </p><p>　　（一）教師專業(yè)發(fā)展階段和模式的研究 </p><p>　　此類研究近期漸成熱點(diǎn)。其中，美國(guó)學(xué)者伯林納（Berliner）、司得菲（Steffy）等人根據(jù)教學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和掌握情況，提出了教師專業(yè)發(fā)展的五階段說：新

17、手階段、高級(jí)新手階段、勝任階段、熟練階段、專家階段。美國(guó)學(xué)者奧恩斯坦等在《當(dāng)代課程問題》中提出了教師專業(yè)發(fā)展的五種模式：個(gè)人引導(dǎo)式、觀察和評(píng)估式、參與發(fā)展與改進(jìn)過程式、培訓(xùn)式、探究式。我國(guó)學(xué)者鐘祖榮等人認(rèn)為教師的發(fā)展要經(jīng)過準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期四個(gè)階段，每個(gè)階段中，教師可分別稱為新任教師、合格教師、骨干教師、專家型教師。這些觀點(diǎn)對(duì)于研究名師成長(zhǎng)規(guī)律具有參考價(jià)值。 </p><p>　?。ǘ┟麕焹?nèi)涵及其成

18、長(zhǎng)規(guī)律的相關(guān)研究 </p><p>　　檢索發(fā)現(xiàn)，此類研究文章較多，主要以名師的經(jīng)驗(yàn)性報(bào)道和名師的成長(zhǎng)敘事研究為主，對(duì)名師成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)策略的研究分量略少。中國(guó)青年出版社先后推出的《世界名師新經(jīng)典》系列叢書、《教師專業(yè)成長(zhǎng)》系列叢書，這些書籍能從不同維度幫助教師勝任教育教學(xué)崗位，破解教學(xué)難題、提升教師素養(yǎng)，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程。西南師范大學(xué)出版社出版的《名師工程》系列叢書，對(duì)名師的教學(xué)藝術(shù)、個(gè)性成長(zhǎng)道路、教學(xué)策

19、略、教育細(xì)節(jié)等都作了詳細(xì)的闡述。這些書籍及論文，對(duì)界定名師內(nèi)涵和特征，開發(fā)名師培訓(xùn)課程具有參考價(jià)值。不過，這些書籍和論文都是基于基礎(chǔ)教育研究的，與中職教育聯(lián)系不夠緊密。另外，王鐵軍教授《名校長(zhǎng)名教師成功與發(fā)展》中關(guān)于名教師成功機(jī)制的研究，丁琦的《中學(xué)名師成長(zhǎng)規(guī)律及培養(yǎng)策略研究》等都對(duì)本課題具有借鑒和指導(dǎo)意義。 </p><p>　?。ㄈ┞殬I(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)研究 </p><p>　　職業(yè)學(xué)校

20、名師培養(yǎng)研究的相關(guān)文獻(xiàn)有四類：一是教育主管部門關(guān)于培養(yǎng)職校名師的文件、政策、計(jì)劃和方案；二是近期涌現(xiàn)出來的職校名師的事跡報(bào)道；三是以職業(yè)學(xué)校教師素養(yǎng)提升為主題的研究論文；四是名師培養(yǎng)的相關(guān)課題研究成果。如上海三聯(lián)書店發(fā)行的名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程成果書系《職教名師能力提升――思想與探索實(shí)踐》等。 </p><p>　　總之，到目前為止，關(guān)于職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)的研究成果還不夠豐富，特別是在市級(jí)層面系統(tǒng)地構(gòu)建名師培養(yǎng)機(jī)制的研

21、究成果還很少。因此，本課題的研究具有較高的創(chuàng)新性。 </p><p>　　五、課題研究的理論與實(shí)踐依據(jù) </p><p><b>　?。ㄒ唬├碚撘罁?jù) </b></p><p>　　1.教師專業(yè)成長(zhǎng)理論。 </p><p>　?。?）教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵。其基本要點(diǎn)有：教師是專業(yè)人員；教師是發(fā)展中的人；教師是學(xué)習(xí)者；教師是

22、研究者。這種觀點(diǎn)為職業(yè)學(xué)校開展名師培養(yǎng)工作提供了重要借鑒。 </p><p>　?。?）教師專業(yè)化成長(zhǎng)階段論。主要有三階段論：即職業(yè)階段（合格教師）、專業(yè)階段（優(yōu)秀教師）、事業(yè)階段（教育家）；有四階段論：準(zhǔn)備期（新任教師）、適應(yīng)期（合格教師）、發(fā)展期（骨干教師）、創(chuàng)造期（專家型教師）；有五階段論：新手階段、高級(jí)新手階段、勝任階段、熟練階段、專家階段。 </p><p>　　結(jié)合南京市職業(yè)學(xué)

23、校名師培養(yǎng)的實(shí)際，我們將名師專業(yè)化成長(zhǎng)分為：準(zhǔn)備期（新任教師）、適應(yīng)期（合格教師）、發(fā)展期（市優(yōu)秀青年教師）、成熟期（市以上學(xué)科帶頭人）、創(chuàng)造期（名師）這五階段。 </p><p>　?。?）教師專業(yè)化發(fā)展范式，有技術(shù)熟練者范式、研究型實(shí)踐者范式和反思型實(shí)踐者范式。其中技術(shù)熟練者范式的主要觀點(diǎn)包括：專家與新手比較，即將專家教師和新手教師進(jìn)行比較，挖掘?qū)＜医處熕邆涞奶刭|(zhì)，并認(rèn)為專家的特質(zhì)可以傳遞給一般教師，使其獲

24、得專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而成為優(yōu)秀教師；教師教學(xué)效能核定（accountability），即用實(shí)證主義的方式考核教師的教學(xué)技能技巧，以及由此產(chǎn)生的實(shí)證效果；防教師（Teacher-proof）的課程體系，是一種自上而下的專家課程，以確保統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師只能遵照?qǐng)?zhí)行，而無權(quán)自己開發(fā)課程。 </p><p>　　研究型實(shí)踐者范式包括：英國(guó)課程論專家勞倫斯?斯騰豪斯（Lawrence Stenhouse）提出的“教師成為研究

25、者”（Teachers as researchers）范式，指教師通過自身的實(shí)踐活動(dòng)不斷地對(duì)自己的理論進(jìn)行檢驗(yàn)、修正和完善；英國(guó)學(xué)者埃利奧特（Elliot， J，）提出的“教師成為行動(dòng)研究者”（Teachers as action researchers）范式，指教師針對(duì)某些實(shí)際問題改變自己原有的教育方式，在解決問題的過程中不斷進(jìn)行自我監(jiān)控、評(píng)價(jià)，從而修正、改進(jìn)和提高自己的理論。埃利奧特區(qū)分了兩種教師變革實(shí)踐的方式：一種是“思先于行”（

26、Reflection initiates action）；另一種是 “以行促思”（Action initiates reflection）。埃利奧特建議從“教師成為研究者”轉(zhuǎn)向“教師成為行動(dòng)研究者”，即轉(zhuǎn)向第二種研究方式，使研究與行動(dòng)真正合二為一；澳大利亞學(xué)者凱米斯（Kemmis， S，）提出的“教師成為解放性行動(dòng)研究者”范式，指教師通過“促進(jìn)者”即外來專家的幫助，形成自己的研究共同體，并由教師共同體來引導(dǎo)他們不斷地進(jìn)行自我反思，調(diào)整教

27、育實(shí)踐。</p><p>　　4.創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校名師工作室的實(shí)踐研究。通過對(duì)南京市職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有名師工作室的調(diào)查研究和案例分析等，重新設(shè)計(jì)制定具有區(qū)域特點(diǎn)的名師工作室建設(shè)和運(yùn)行模式。 </p><p>　　5.創(chuàng)新教研模式，打造職校名師的實(shí)踐研究。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和行動(dòng)研究策略，積極探索和總結(jié)利用常規(guī)教研和特色教研活動(dòng)助推名師成長(zhǎng)的實(shí)踐樣式。 </p><p>　　6.職業(yè)

28、學(xué)校名師管理制度的建構(gòu)研究。運(yùn)用文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，探索和優(yōu)化名師培養(yǎng)、考核制度，并努力使這些制度轉(zhuǎn)化為行政決策。 </p><p>　　7.職校名師成長(zhǎng)個(gè)案研究。運(yùn)用個(gè)案研究的方法，選擇具有名師培養(yǎng)潛力的教師作為名師培養(yǎng)對(duì)象，通過系統(tǒng)化的培養(yǎng)，跟蹤其成長(zhǎng)軌跡，從而考察培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)用性和有效性。 </p><p>　　七、研究思路與方法 </p><p>&l

29、t;b>　?。ㄒ唬┭芯克悸?</b></p><p>　　以理實(shí)結(jié)合的行動(dòng)研究為主要研究方式，具體思路如下圖2所示。 </p><p><b>　　（二）研究方法 </b></p><p><b>　　1.文獻(xiàn)研究法。 </b></p><p>　　一是收集分析職校名師培養(yǎng)相關(guān)的政

30、策、制度、培養(yǎng)方案和實(shí)踐方案。二是收集分析匯總名師培養(yǎng)和名師隊(duì)伍建設(shè)方面的理論文獻(xiàn)，綜合以上兩方面的資料，概括提煉職業(yè)學(xué)校名師的基本內(nèi)涵、特征和名師培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持的基本理念。 </p><p><b>　　2.調(diào)查研究法。 </b></p><p>　　通過座談、問卷調(diào)查等手段，對(duì)南京市中職學(xué)校現(xiàn)有名師和名師培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究，建立區(qū)域內(nèi)名師發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，整理分析相關(guān)資料

31、，掌握名師發(fā)展的實(shí)然狀態(tài)。 </p><p><b>　　3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 </b></p><p>　　反思總結(jié)南京市名師培養(yǎng)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重從名師培訓(xùn)方式、名師工作室運(yùn)作模式、名師參與教研活動(dòng)幾方面分析總結(jié)得與失，從而在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上優(yōu)化提煉新的名師培養(yǎng)實(shí)踐樣式。 </p><p><b>　　4.個(gè)案研究法。 </b&

32、gt;</p><p>　　選擇不同類型的職校名師作為研究跟蹤對(duì)象，以他們的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)為“向?qū)А碧剿髀毿Ｃ麕煶砷L(zhǎng)途徑。 </p><p><b>　　5.行動(dòng)研究法。 </b></p><p>　　從問題出發(fā)，針對(duì)問題制定方案→實(shí)踐→收集資料→反饋→修改方案→再次實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上螺旋式發(fā)展。 </p><p><b&

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