淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性問題

1、<p>　　淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性問題</p><p>　　摘 要：現(xiàn)代教學(xué)研究提出這樣的觀點：提高教學(xué)效率和提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是注重課堂教學(xué)的有效性。能夠在等值精力、時間教學(xué)投入的前提下，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在新課改后現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)有效性的提高有利于實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主能動性。 </p><p>　　關(guān)鍵

2、詞：初中數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)有效性 數(shù)學(xué)思維 </p><p>　　中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0220-01 </p><p>　　一、淺析提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的和意義 </p><p>　　鍛煉學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生數(shù)學(xué)靈活運用能力，是新課改中初中教學(xué)活動中的重要目的。若初中數(shù)

3、學(xué)教學(xué)能夠以課堂教學(xué)有效性為中心，那么不僅能保證教學(xué)質(zhì)量的達標(biāo)，同時還能夠無限激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今，學(xué)生減負與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)沖突日益成為課改后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著的重大問題。而中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高不僅能實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的的、滿足新課改后學(xué)生減負的需求，而且還能夠使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生合作能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，為現(xiàn)代人才培養(yǎng)奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。 </p>&

4、lt;p>　　二、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素 </p><p>　　1.忽視了“以學(xué)生為教學(xué)主體”，教過于學(xué) </p><p>　　在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)這樣的低效現(xiàn)象：某些教師唯恐學(xué)生“噎”著，仍然采用“灌輸式教學(xué)”反反復(fù)復(fù)將知識點嚼碎了灌輸?shù)綄W(xué)生的記憶中，完全忽略了作為教學(xué)主體的學(xué)生的能動性，而在課堂上缺乏肯定認可和展示機會的學(xué)生，由于長期沒有體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

5、成功的滋味，所以逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失了興趣；某些教師在課堂上還是以“靜聽”的場景為主，忽視了初中學(xué)生好動的個性發(fā)展階段特征，不給學(xué)生操作實踐的機會；有的教師對解題技巧一再強調(diào)，卻對實際生活運用只字不提；還有的教師喜用“題海戰(zhàn)術(shù)”，拼命猜題、押題，對學(xué)生面對問題的獨立思考能力卻置之不理，造成學(xué)生“講過練過的不一定會，沒講沒練的一定不會”的慘烈結(jié)局。 </p><p>　　2.班級里差異懸殊的學(xué)習(xí)機會 </p&

6、gt;<p>　　課堂教學(xué)有效性的一個極其重要的依據(jù)在于：初中的課堂教學(xué)并不是精英式教育，而應(yīng)是作為能夠滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需要而存在的。雖然同樣一節(jié)課，一個班級上的每位同學(xué)的聽講時間相同，但效果和掌握度卻天差地別，這種差異懸殊的學(xué)習(xí)機會成為影響課堂教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵因素。比如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，曾有研究表明，學(xué)生得到分析應(yīng)用題的機會多少不一，能參與分析應(yīng)用題的全過程的大約只有占1/5 左右能力強、思維靈敏的學(xué)生，得到部分

7、參與分析整個應(yīng)用題機會的學(xué)生占大多數(shù)，而還有1/5 左右因理解能力差的學(xué)生長期喪失這些分析的機會。在日積月累的持續(xù)學(xué)習(xí)中，一開始微弱的實用時間差異可能導(dǎo)致接下來學(xué)習(xí)實用時間懸殊的不斷累計與擴大。 </p><p>　　3.課堂的教學(xué)密度 </p><p>　　很多老師抱怨課堂時間太少，將教學(xué)時間不夠長歸結(jié)為課堂教學(xué)不理想的最終原因。然而，影響課堂教學(xué)有效性的一個重要因素其實是沒有充分利用好

8、有限的時間，即直接影響課堂教學(xué)的有效性的是課堂教學(xué)的密度。教學(xué)活動中合理運用的時間占一整節(jié)課總時間的比例即所說的課堂教學(xué)密度。一邊提高一般教學(xué)密度，一邊適當(dāng)掌握特殊密度才能提高課堂教學(xué)效率。在初中課堂中，教師花費大量時間教育學(xué)生違反紀(jì)律、講課東扯西扯導(dǎo)致上課離題或用詞羅嗦、課前備課不充分等現(xiàn)象大量存在。甚至有些老師片面強調(diào)提高特殊教學(xué)密度，對數(shù)學(xué)課堂上知識點的理解、鞏固和新舊知識貫通融合的教學(xué)環(huán)節(jié)忽視不理，從而影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)，新舊知識

9、點混淆，教學(xué)有效性大大降低。 </p><p>　　上述種種在教學(xué)中出現(xiàn)的低效現(xiàn)象如果不改變，教學(xué)目標(biāo)的落實現(xiàn)、素質(zhì)教育的完善都將成為一紙空談。 </p><p>　　三、 如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 </p><p>　　1.根據(jù)教材設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，現(xiàn)代教育研

10、究表面，興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)運用這一理論，針對興趣調(diào)動及培養(yǎng)設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容。明確教學(xué)目的，從初中生年齡、心理、情感因素著手對教學(xué)內(nèi)容進行安排規(guī)劃。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際生活相關(guān)聯(lián)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及場景，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而順理成章地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 </p><p>　　2.優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率 </p><

11、;p>　　教與學(xué)的交往、互動、師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟迪、互相補充，最終形成共識、共享、共進、實現(xiàn)在你來我往中的教學(xué)相長，共同發(fā)展，才是教學(xué)的真正途徑和目的。而以教學(xué)方式如能以興趣為立足點，能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而提高教學(xué)有效性。例如通過游戲教學(xué)、數(shù)學(xué)理論與實際生活問題的聯(lián)系、運用多媒體教學(xué)技術(shù)等方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師還可以在平面幾何、立體幾何的教學(xué)中利用筆、文具、書等工具進

12、行，在對教學(xué)方式優(yōu)化的同時對學(xué)生的空間思維能力進行培養(yǎng)，對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升具有重大作用?？偠灾?，教無定法，但在新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念下也是是有章可循的。比如情景式、活動式、實驗式、討論式、啟發(fā)式、鼓勵式等。 </p><p>　　3.創(chuàng)建良好氛圍，提高課堂有效性 </p><p>　　良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和融入的渴望，進而提高課堂教學(xué)有效性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，根

13、據(jù)“教”“、學(xué)”這一互動過程的特點教師可以盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。運用自主、合作、探究學(xué)習(xí)等方式，創(chuàng)建迎合初中生心理的學(xué)習(xí)意境。 </p><p>　　4.以層次教學(xué)法實現(xiàn)對個體的數(shù)學(xué)教學(xué) </p><p>　　兼顧教學(xué)活動中的每一個學(xué)生，并根據(jù)實際情況因材施教是提高課堂教學(xué)有效性的需要。教師對每個學(xué)生個體的重視，能夠讓學(xué)習(xí)上前和吃力的都保持的持久動力，讓教學(xué)課堂不再成為個別學(xué)生的專場。因

14、此，用層次教學(xué)法進行課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)是每個現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師學(xué)會的。針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況將學(xué)生群體分化，采用分組教學(xué)的教育方式對學(xué)生最有效的溝通教學(xué)，才能更進一步的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 </p><p>　　5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 </p><p>　　現(xiàn)代教學(xué)研究表示，學(xué)生主體作用的發(fā)揮依賴自主學(xué)習(xí)意識。數(shù)學(xué)教師可以在現(xiàn)代教學(xué)中運用這一理論，有目標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生興趣

15、，調(diào)動大家的積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師為了使學(xué)生能夠更加容易的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以通過將理論實際化、理論應(yīng)用化的方式，以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。 </p><p>　　6.通過階段性評價方式提高課堂教學(xué)有效性 </p><p>　　最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中對一段時間的教學(xué)活動采取階段性評價方式進行評價更是至關(guān)重要的一大環(huán)節(jié)。一段期間內(nèi)通過適時

16、的回顧性評價可以發(fā)掘教學(xué)活動中存在的問題，為后期的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、明確重點探明道路。以階段性評價方式發(fā)現(xiàn)并解決問題，從宏觀角度整體提升數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)及后期的教學(xué)探討能力。 </p><p>　　四、淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性問題的總結(jié) </p><p>　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)是建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。新課改后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力加強對課堂教學(xué)效率的提高

17、。充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性學(xué)會從采取恰如其分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、別樣的教學(xué)方式改進、獨特的教學(xué)思維創(chuàng)新、縝密的教學(xué)理論應(yīng)用等多種方式，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高度集中。只有切實做到提升備課效率、開展優(yōu)質(zhì)化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段、推行素質(zhì)化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程、進行引導(dǎo)化教學(xué)，鞏固教學(xué)成果、加快基礎(chǔ)化教學(xué)，才能從根本上提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。為了不斷適應(yīng)新課改的教學(xué)現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)不斷完善探索教學(xué)之道，提升自我教學(xué)的水平和空間從而提升教師

18、行列綜合素質(zhì)及教學(xué)能力的整體水平，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作需求。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]余文森.課堂教學(xué)有效性的理論與實踐.江蘇教育，2006（9B）. </p><p>　　[2] 楊麗紅.新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動分析[J].數(shù)學(xué)教育資訊，2013（1）. </p><p