高校教師隱性流失現(xiàn)象、原因及對(duì)策研究

1、<p>　　高校教師隱性流失現(xiàn)象、原因及對(duì)策研究</p><p>　　摘要：近年來(lái)高等教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了不同程度的流失現(xiàn)象，尤其是高校教師的隱性流失問(wèn)題頗為嚴(yán)重，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定和整體素質(zhì)的下降，在一定程度上影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序及高等教育質(zhì)量的提高。在分析高校教師的隱性流失現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析高校教師隱性流失的原因并提出積極的應(yīng)對(duì)策略。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高校教師

2、；隱性流失；原因；對(duì)策 </p><p>　　培養(yǎng)人才是高校的基本任務(wù)，而高校教師水平是影響人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高校教師是高等教育發(fā)展的主力軍，是影響高等教育質(zhì)量的重要因素，建立一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是進(jìn)行高等教育改革、促進(jìn)高等教育發(fā)展的重要步驟。然而，高校教師的隱性流失問(wèn)題卻成為影響我國(guó)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要因素，影響著我國(guó)高等教育質(zhì)量的提高和高等院校的發(fā)展。科學(xué)研究始于對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)

3、題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的策略。本文基于對(duì)高校教師的隱性流失這一問(wèn)題的關(guān)注進(jìn)行探討。 </p><p>　　近年來(lái)，關(guān)于高校教師師資隊(duì)伍建設(shè)的研究比較多，這一領(lǐng)域也受到教育部門領(lǐng)導(dǎo)及專家學(xué)者的關(guān)注。高校教師的隱性流失是影響高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要因素，需要對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行系統(tǒng)的分析，提出可行性策略，以促進(jìn)我國(guó)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。 </p><

4、p>　　一、高校教師隱性流失的概念界定 </p><p><b>　　（一）教師流失 </b></p><p>　　教師流失是指教師脫離原地區(qū)或原崗位導(dǎo)致而教育資源的外流以及由于繼任教師教學(xué)能力低下而引起教育質(zhì)量下降的不合理的、非良性的教師流動(dòng)，也可以這樣理解，教師流失就是指教師離開后教師職位出現(xiàn)空缺，而空缺職位無(wú)人填充或接替者不勝任教師崗位的現(xiàn)象。通過(guò)查找文獻(xiàn)

5、資料可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的教師流失主要始于改革開放以后。其原因在于教師的社會(huì)地位較低，待遇較差等，所以很多老師離開了教學(xué)崗位。隨著社會(huì)的發(fā)展，人才在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中起著舉足輕重的作用，因此國(guó)家開始注重教師的工資水平及社會(huì)地位的提高，但教師流失現(xiàn)象仍然存在。 </p><p><b>　　（二）隱性流失 </b></p><p>　　教師流失按其表現(xiàn)形式可分為現(xiàn)行流失和隱性流失

6、兩種類型。顯性流失主要是指教師由于種種原因脫離教育系統(tǒng)不再?gòu)氖陆處熜袠I(yè)，在人事關(guān)系上已經(jīng)離開學(xué)校。 </p><p>　　目前，學(xué)術(shù)界對(duì)教師隱性流失的概念還沒(méi)有一致的界定，主要存在以下三種觀點(diǎn)。第一，隱性流失主要是指教師從事第二職業(yè)，如帶輔導(dǎo)班，進(jìn)公司做兼職等。由于精力分散，使教師不能全身心投入教學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量，造成教師隱性流失。第二，教師隱性流失是指教師“在其位而不謀其職”。即教師雖然人在學(xué)校，但心思并沒(méi)有全

7、在學(xué)校，所以沒(méi)能盡心盡職的工作或從事與本職工作不相關(guān)、不完全相關(guān)的工作，從而降低了教學(xué)質(zhì)量、科研水平，使得學(xué)校整體效益、綜合競(jìng)爭(zhēng)力下降。第三，用“teacher attraction”的意譯來(lái)代表教師隱性流失，是指教師作用喪失有效性。 </p><p>　　教師顯性流失在表現(xiàn)形式上比較明顯，易引起管理者的重視，而教師的隱性流失在表形式上有很大的隱蔽性，不易被管理者察覺(jué)，且沒(méi)有統(tǒng)一的量化指標(biāo)，在當(dāng)前的教育問(wèn)題中較易

8、被忽略，但教師隱性流失的危害又是不容忽視的。 </p><p>　?。ㄈ└咝＝處熾[性流失 </p><p>　　高校教師隱性流失是指高校教師人事隸屬關(guān)系與其精力分配發(fā)生錯(cuò)位，教師將主要精力和注意力轉(zhuǎn)移到其它地方，弱化本職工作效率的一種行為。由于隱性流失的特殊性，對(duì)其沒(méi)有統(tǒng)一的量化指標(biāo)，也很難實(shí)現(xiàn)量化，一般認(rèn)為隱性流失的范圍是很廣泛的，不屬于顯性流失的都可以歸入隱性流失的范疇。 </

9、p><p>　　二、高校教師隱性流失的現(xiàn)狀 </p><p>　　近幾年，隨著高校教師待遇及社會(huì)地位的提高，人們紛紛“投身”高校，然而高校教師的隱性流失現(xiàn)象卻是有增無(wú)減，這大大地影響了我國(guó)高等教育質(zhì)量的提高及高等教育的發(fā)展。當(dāng)前，高校教師的隱性流失主要表現(xiàn)為： </p><p>　?。ㄒ唬┱龢I(yè)變副，副業(yè)變正，正副主次顛倒 </p><p>　　隨

10、著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校教師數(shù)量總體上呈增加趨勢(shì)，然而高校教師數(shù)量的增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)前大學(xué)生數(shù)量迅速增長(zhǎng)的需要，這就要求高校教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和科研上。但事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多高校教師并沒(méi)有把主要精力放在自己的本職工作上，而是想方設(shè)法搞第二甚至第三職業(yè)如辦自己的公司、開辦培訓(xùn)班等等。而對(duì)自己的本職工作卻是應(yīng)付了事：不關(guān)心自己的學(xué)生、教學(xué)馬馬虎虎、參加科研活動(dòng)積極性不高等，這種本末倒置的行為嚴(yán)重能夠影響了當(dāng)前高等教

11、育教學(xué)與科研的質(zhì)量。 </p><p>　?。ǘ槊麨槔脊賵?chǎng) </p><p>　　可以從主、客觀兩方面來(lái)分析：主觀方面，現(xiàn)在有很多高校教師為追求名利致力于投身官場(chǎng)，把主要精力用于應(yīng)付官場(chǎng)，而忽視了教學(xué)能力、教學(xué)技巧及科研能力的提高；客觀方面，中國(guó)的高校行政化趨勢(shì)的影響。 </p><p>　?。ㄈ┛蒲袨橹?，教學(xué)為輔 </p><p>

12、　　很多大學(xué)老師為了評(píng)職稱把主要精力放在科研上，忙碌于搞課題、發(fā)文章。在我國(guó)，職稱評(píng)定只是把教學(xué)當(dāng)做參考性的軟件，科研成果才是起決定性作用的硬件，教學(xué)水平在高沒(méi)有科研成果也是枉然，這使得很多不熱衷于科研的老師也不得不花大力氣搞科研。 </p><p>　?。ㄋ模┻€有很多高校教師認(rèn)為進(jìn)入高校當(dāng)了老師就萬(wàn)事大吉了，沒(méi)有更高的目標(biāo)追求，既不熱心教學(xué)工作也不搞科研，得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付了事。 </p><p

13、>　　三、高校教師隱性流失的原因 </p><p>　　影響高校教師隱性流失的因素是多樣化的，通過(guò)考察分析可概括為以下幾點(diǎn)： </p><p>　?。ㄒ唬┎糠指咝＝處煕](méi)有樹立高層次的職業(yè)價(jià)值觀 </p><p>　　現(xiàn)在很多高校教師僅僅把教學(xué)當(dāng)成一種職業(yè)，一種謀生手段，會(huì)和其他職業(yè)在工資水平方面作比較。而忽視了教育這一偉大事業(yè)中所蘊(yùn)含的價(jià)值，沒(méi)有在內(nèi)心深處形成

14、堅(jiān)實(shí)的職業(yè)自豪感。 </p><p>　?。ǘ┍M管我國(guó)教育財(cái)政支出每年都在增加，但對(duì)高等教育的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 </p><p>　　我國(guó)高校教師的工資平均水平普遍低于世界發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平，尤其是高校青年教師的工資水平。 　　（三）社會(huì)分配的不公平，造成高校教師心理失衡，導(dǎo)致隱性流失 </p><p>　　一般來(lái)講，高校教師都受過(guò)高層次教育，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和事業(yè)成

15、就感。當(dāng)與學(xué)歷背景相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)比較時(shí)，自己的境遇卻不如人，從而產(chǎn)生了心理不平衡。為了平衡心理，更好的滿足自己的物質(zhì)需要，部分教師就把精力放在經(jīng)濟(jì)效益好的兼職上。 </p><p>　?。ㄋ模┦袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制大環(huán)境下滋生的拜金主義、功利主義等思想的影響 </p><p>　　在這樣的大環(huán)境下“人人都向錢看齊”，縱使是受過(guò)高層次教育的高校教師有時(shí)也經(jīng)受不住金錢的誘惑。 </p><

16、;p>　?。ㄎ澹└咝Ｈ耸鹿芾頇C(jī)制功能的弱化 </p><p>　　現(xiàn)在高校里的固定上課時(shí)間是很少的，以至于高校教師的空閑時(shí)間很多，課余時(shí)間無(wú)事可做。而學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)、科研及培訓(xùn)等又沒(méi)有合理的安排，造成教師資源的極大浪費(fèi)。 </p><p>　　四、高校教師隱性流失的對(duì)策 </p><p>　　教師隱性流失是受多種因素影響的，所以要從整體出發(fā)來(lái)降低高校教師隱性

17、流失率。即既要增強(qiáng)教師的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，又要提高教師的待遇。 </p><p>　　（一）加強(qiáng)教師教育，重塑職業(yè)價(jià)值觀。 </p><p>　　高校教師對(duì)所從事職業(yè)的強(qiáng)烈認(rèn)同感可以增強(qiáng)其從事教育事業(yè)的自信心，從而降低對(duì)物質(zhì)待遇的關(guān)注度。所以高效可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治工作，幫助教師嚴(yán)厲抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，重塑敬業(yè)精神。這些都需要由教師教育來(lái)完成，教師教育是解決教師內(nèi)驅(qū)力不足問(wèn)題的有效方

18、法之一。 </p><p>　　（二）完善教師評(píng)價(jià)制度 </p><p>　　教師完善的教師評(píng)價(jià)制度，可以有效監(jiān)督教師的教學(xué)質(zhì)量，從而有效解決教師隱性流失的問(wèn)題。但在實(shí)際操作中必須注意，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)教的積極性，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，在親身經(jīng)歷之后對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)更真實(shí)更客觀。現(xiàn)在各高校雖然會(huì)進(jìn)行評(píng)教活動(dòng)，但是學(xué)生及校方對(duì)此重視還不夠。另外也要重視其他主體對(duì)教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

19、 </p><p>　?。ㄈ┙⒑侠淼墓べY獎(jiǎng)懲制度 </p><p>　　高校教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍，他們既是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者有事科研活動(dòng)的主體，應(yīng)盡量給他們提供優(yōu)厚的科研和生活條件，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的職業(yè)自豪感。因此，要建立按勞分配、多勞多得、憂績(jī)優(yōu)酬的工資獎(jiǎng)懲制度。 </p><p>　?。ㄋ模┙⒑侠淼娜耸鹿芾眢w制，優(yōu)化人力資源配置 </

20、p><p>　　高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)及科學(xué)研究的需要，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)、科研、管理等各級(jí)各類崗位，明確崗位職責(zé)、任職條件、權(quán)利義務(wù)和聘任期限，按照規(guī)定程序?qū)Ω骷?jí)各類崗位實(shí)行公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用。在進(jìn)行人力資源配置時(shí)一定要注意使其各盡其能、各得其所。 </p><p>　?。ㄎ澹┒ㄆ谂嘤?xùn)管理人員，提高管理層素質(zhì) </p><p>　　教師對(duì)所屬單位的領(lǐng)導(dǎo)

21、、同事及管理制度是否有較高的滿意度與教師隱性流失率有很大的關(guān)系。所以，高校應(yīng)該通過(guò)改善相關(guān)的條件、環(huán)境，提高教師滿意度，從而降低教師的隱性流失率。 </p><p>　　（六）確定科學(xué)的職稱評(píng)定制度 </p><p>　　在高校中要形成科學(xué)合理的職稱評(píng)定制度，把教學(xué)水平的考察納入到職稱評(píng)定的考察范圍，不應(yīng)只看科研成果。 </p><p>　?。ㄆ撸┳サ湫?，樹模范 &

22、lt;/p><p>　　對(duì)那些堅(jiān)守在貧困地區(qū)的教師崗位或在教學(xué)和科研上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。 </p><p><b>　　五、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　高校教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系到高等教育質(zhì)量提高的重要因素，只有減少高校教師流失的發(fā)生，建立一個(gè)高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，我國(guó)高等教育的發(fā)展才能看到希望。高等院校和政府都要發(fā)揮其