高職院校高技能人才培養(yǎng)主要問題及發(fā)展途徑探討

1、<p>　　高職院校高技能人才培養(yǎng)主要問題及發(fā)展途徑探討</p><p>　　摘 要：高職院校已經成為培養(yǎng)高技能人才不可或缺的力量，然而，在高技能人才培養(yǎng)過程中也仍然存在許多問題。本文試圖通過對高職院校高技能人才培養(yǎng)中主要問題的深入探討，找到一條適合高職院校的高技能人才培養(yǎng)途徑。 </p><p>　　關鍵詞：高職院校；高技能人才培養(yǎng)；問題；發(fā)展 </p><

2、p>　　本論文為2013年河北省人力資源和社會保障課題研究項目《高職院校建立河北特色高技能人才隊伍培養(yǎng)基地的途徑探討》研究論文。課題編號：JRS-2013-3033 </p><p>　　隨著我國工業(yè)的大力發(fā)展，高技能人才的需求量越來越大。高職院校也隨著經濟形勢應運而生并逐漸發(fā)展壯大，成為了培養(yǎng)高技能人才不可或缺的力量。然而，高職院校培養(yǎng)的學生與社會需求不匹配的現象不可忽視，這讓我們不得不反思當前高職院校在

3、高技能人才培養(yǎng)過程中存在的問題。 </p><p>　　1 高職院校培養(yǎng)高技能人才存在的主要問題 </p><p>　　當前高職院校培養(yǎng)高技能人才存在的主要問題既有外部原因也有內部原因。 </p><p>　　1.1 高職院校高技能人才培養(yǎng)的外部問題 </p><p>　　1. 高職教育外部協(xié)調機制仍需完善。首先，各級教育、勞動和社會保障、經

4、貿部門對校企合作工作的宏觀調控、監(jiān)督管理和統(tǒng)籌指導需要加強，相關部門不能及時有效的提供政策扶持。由于缺乏對企業(yè)的激勵性政策，企業(yè)部能在職業(yè)教育中受益，也就導致企業(yè)的支持和合作積極性下降。 </p><p>　　2.政府統(tǒng)籌力度薄弱， 管理體制不順。辦學管理體制不順，各類職業(yè)學校的學制和培養(yǎng)目標不明確，學校布局結構不盡合理；高職院校校際合作較少；區(qū)域產業(yè)結構與人才結構變化不匹配，這些導致了高職院校低水平重復及資源浪

5、費。 </p><p>　　3.社會對高技能人才的認識不夠。高技能人才只能從技術工人中脫穎而出的傳統(tǒng)觀念仍較普遍， 形成了高職院校高技能人才培養(yǎng)的觀念障礙；社會對技能型人才的價值評價一直存在著傳統(tǒng)的“重學歷， 輕能力”和 “重科技， 輕技能”的傾向； 行業(yè)企業(yè)對高職院校高技能人才培養(yǎng)的支持不夠， 熱情不高， 校企合作培養(yǎng)高技能人才的途徑流于形式。 </p><p>　　4.政府資金支持不足

6、。高職教育偏重于培養(yǎng)學生的技術應用能力， 對教學硬件的要求高于普通高等教育。然而政府財政對于高職院校的投入卻低于普通高校。對于一些地（ 市） 辦高職院校， 既無生均經費投入， 也無基建、專項設備經費投入， 只能靠學費和貸款維持低成本運作。這種狀況已造成高技能人才培養(yǎng)的教材開發(fā)、師資培養(yǎng)等基礎工作的嚴重滯后， 長此以往， 勢必會嚴重影響高技能人才的培養(yǎng)質量。 </p><p>　　1.2 高技能人才培養(yǎng)中的高職院校

7、內部問題 </p><p>　　1.高技能人才培養(yǎng)需要的師資隊伍嚴重匱乏。目前，我國高職院校教師多數都是高校畢業(yè)直接到教學崗位，沒有到企業(yè)工作的經歷，缺乏實踐工作經驗體會，缺乏對當前行業(yè)企業(yè)先進設備、設施、理念的掌握和運用。多數教師在指導學生技能、動手、實踐方面， 大多數是紙上談兵。真正能承擔起高技能人才培養(yǎng)任務的教師，除了是傳統(tǒng)意義上的 “雙師型”教師， 還應自身也成為一個技能人才， 甚至成為 “技術大師”。

8、</p><p>　　2.忽視高技能人才的全面發(fā)展。高職院校培養(yǎng)出來的高技能人才應是全面發(fā)展的高素質人才， 不僅要注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)， 更要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、人文素質、社會技能和綜合素質。但近幾年來很多高職院校過度重視學生的職業(yè)技能，忽視對學生人文素質的培養(yǎng)。普遍存在著基礎文化課設置越來越少，甚至有些課程已經被踢出必修課范圍。使高職學生的道德品質和心理素質下滑，影響其在工作崗位的穩(wěn)定表現。 </p

9、><p>　　3.教材開發(fā)落后，與高技能人才培養(yǎng)需要不匹配。主要體現在： 一是基礎課教材還是多個專業(yè)公用，不能與專業(yè)緊密結合。二是教材內容陳舊，特別是新興行業(yè)教材嚴重缺乏。三是實踐技能培訓教材不足，多數的實踐技能培訓還是有教師自己隨機擬定計劃。 </p><p>　　4.校企合作方面的問題。由于我國高等職業(yè)教育起步較晚， 雖然很多高職院校已經開展“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，但多數仍處

10、于不斷探索與改進之中。職業(yè)學校的理論教學與企業(yè)實訓操作脫節(jié)，校企之間只是停留在淺層次的合作上，學校名義上聘請企業(yè)專家成立專業(yè)建設指導委員會，開校企合作洽談會，在企業(yè)建立實訓基地，但實際運行中不好操作、沒法操作，“校熱企冷”現象依然存在。 </p><p>　　2 高職院校高技能人才培養(yǎng)的發(fā)展途徑 </p><p>　　解決高職院校發(fā)展的瓶頸，建立科學適宜的技能人才培養(yǎng)模式，需要從政府的外力

11、支持和高職院校內部體制另方面共同改進。 </p><p>　　2.1 改善高職院校培養(yǎng)高技能人才的外部環(huán)境 </p><p>　　1.完善政府協(xié)調機制，理順高技能人才培養(yǎng)的宏觀管理體制。高技能人才培養(yǎng)已列入國家人才戰(zhàn)略體系。支持高職院校對高技能人才的培養(yǎng)，需要完善跨部門的協(xié)調機制， 使教育、勞動、人事等多個部門能及時有效的溝通，。 </p><p>　　2.建立有效

12、的激勵機制。應對高技能人才培養(yǎng)工作開展得較好的高職院校及合作企業(yè)給予必要的支持與獎勵， 引導校企合作培養(yǎng)高技能人才的進一步深入， 形成校企合作的良性互動機制。 </p><p>　　3.提高社會的認識與重視程度。高技能人才培養(yǎng)良好社會氛圍的營造， 特別需要健全激勵機制， 出臺有利于高技能人才培養(yǎng)的導向性政策以提升高技能人才的社會地位， 引導全社會積極支持高技能人才的培養(yǎng)。 一方面加強輿論引導， 另一方面通過大幅度

13、提高技能型人才收入的方式來吸引更多的年輕人進入到高職院校學習，使高技能人才隊伍后繼有人。 </p><p>　　2.2 完善高職院校內部人才培養(yǎng)機制 </p><p>　　1.深化校企合作，共同培養(yǎng)高技能人才。構建適宜的高技能人才培養(yǎng)模式必須走校企合作之路?？赏ㄟ^在校內建實習工廠或公司，引進合適的項目任務進行校內實習；或者在企業(yè)中建立實習基地等方式實現校企共贏，從而進行長期有效的合作。校企

14、雙方有了一定的合作基礎，相互了解對方的需求，才可以進一步研討專業(yè)建設、教材開發(fā)、科研開發(fā)、師資共享、實習教學計劃、人才培養(yǎng)方案等一系列問題，實現校企合作的深度融合。 </p><p>　　2.培養(yǎng)一支適宜于高技能人才培養(yǎng)的師資隊伍?？赏ㄟ^引進兼職教師和鼓勵校內專任教師深入企業(yè)動作雙方面來加強教師隊伍培養(yǎng)高技能人才所需的技術能力，密切高職教育與行業(yè)企業(yè)的關系。 </p><p>　　3.優(yōu)化

15、課程設置， 加強教材建設。應根據不同專業(yè)培養(yǎng)高技能人才的要求加強專門的教材建設， 注重教材的實用性與先進性，堅持理論知識與實踐技能相結合、相統(tǒng)一， 部分教材可以依托行業(yè)企業(yè)編著， 并嘗試建立起電子化、立體化的教材體系。 </p><p><b>　　3 結語 </b></p><p>　　高職院校是我國高技能人才培養(yǎng)體系中的中堅力量，隨著社會和高職院校內部共同努力，相