農村中學實施語文新課程方略探究

1、<p>　　農村中學實施語文新課程方略探究</p><p>　　《普通高中課程方案》指明高中教育仍然是基礎教育，要保證每一個在校高中學生都能獲得“全面而有個性的發(fā)展”。 </p><p>　　然而，農村地區(qū)的重點高中普遍存在班額過大的問題，每班人數(shù)多達80-100人。閱覽室少，圖書少，在實施新課程的過程中，由于人數(shù)多，學生成績懸殊，造成實際操作中困難重重。自主學習，中等以下學生應

2、付了事；合作學習，差生無主見，處于被動地位；探究學習成了優(yōu)秀生的專利。這些都嚴重影響了新課程目標的落實，農村地區(qū)高中大額班級已經成為實施新課程教學的一道瓶頸。如何更有效地實施高中語文新課程，是廣大一線教師眼下急待解決的問題。為此,我們成立課題組,探索出一些方法。 </p><p>　　一、設置學習小組------改變傳統(tǒng)課堂模式。 </p><p>　　教室內沒有講臺，四周墻壁分別有一塊黑

3、板，方向不分前后，每組成員圓桌而坐，以便于討論問題及相互請教。上課時，老師在各小組間穿行，以便隨時指導學生自主、合作學習，隨時解決學生提出的問題。 </p><p>　　根據班級人數(shù)的多少，把學生分成若干組，每組6―8人，優(yōu)、良、中、差的學生相互搭配。每組設組長一人，組班內前10名的學生分別擔任，主要負責的合作學習；設發(fā)言人一名，代表本小組向老師或其他組提出本組存在疑問；設書記員一名，負責本小組在探究合作學習遇到

4、的疑難問題及對一些問題討論的結果。以小組為單位開展日常教學活動。 </p><p>　　二、熱愛學生，了解學情――一切教學活的前提。 </p><p>　　新課改下的因材施教、對學生的個性化學習指導離不開對學生學情的了解，只有深入了解每個學生的舊知識基礎、學習方法、思維習慣、學習動機、性格特點等，對全班學生分層次對待，提出不同的問題，為他們布置不同難度的作業(yè)。 </p>&l

5、t;p>　　一個老師只有發(fā)自內心的熱愛自己的學生，把每個學生都看作自己的孩子去對待，才能走入學生的心靈世界，了解每個學生，讓他們接受老師、信任老師，進而使他們接受老師指導、喜歡上語文這門課。 </p><p>　　三、鉆研教材，認真?zhèn)湔n----制定“教學指導方案。 </p><p>　　在實施語文新課程的的自主合作式學習教學過程中，要解決的一個重要問題就是如何備課。備好課是上好課的前

6、提。 </p><p>　　由于學生學習的本特點是學習的個體性，學生是學習的主人，同一個教班的學生同時學習同一個內容，學生學習的深度與速度是不同的。為了更好地指導學生自主地、個性地學習，教師要制定出不同于過去“教案”的“教學指導方案”，這種方案不是要代替學生的學習，只是對學生的學習起指導、影響、促進和幫助作用。 </p><p>　　在了解學情的前提下，根據一個班80%左右的學生的實際知識

7、基礎和學習能力基礎，確定一個教學單元的教學知識起點和教學知識量。 </p><p>　　四、自主、合作、探究-----改變傳統(tǒng)學習形式。 </p><p>　　由于學生學習的本特點是學習的個體性，學生是學習的主人，學習是學生自已的事情，任何人都無法代替他，課前自學要力爭弄懂本節(jié)新課的大部分內容。盡力找到課文中的重點和難點。將不懂的問字詞或句、內容等記下來，或在課本上做出標記。不懂的問題課前

8、請教同學（合和），課上請教老師（提問、討論）。 </p><p>　　獨學是合作學習的前提，獨學后，學生帶著課前自學中遇到的問題上課，課堂上開展生與生，師與生這間的合作探究，讓學生學會學習，學會合作，學會探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題。 </p><p>　　學生自主、合作學習的具體過程如下： </p><p>　?。?）、制定學習計劃：每個學生要根據自已的學習實際，對自己的

9、學習作出切實可行的合理安排，用以指導自己的學習活動。計劃要有具體的學習要求和切實可行的學習目標，要以學校的各規(guī)章制度為根據，合理安排自己的學習活動，要從實際出發(fā)讓學生裝認真摸清自己的學習情況，循序漸進。 </p><p>　?。?）課前獨學課：前獨學是學生自主、合作式探究學習的第一步，是與其他同學進行合作學習、探究學習的基礎，課前學習要求學生注意根據教學進度和新知識的難易來安排課前獨學的時間和內容；反復閱讀新課，

10、盡力找到課文中的重點和難點，課前獨學要力爭弄懂本節(jié)新課的大部分內容。 </p><p>　?。?）專心上課：專心上課是學生全面理解和掌握新知識的重要一環(huán)節(jié)。要求學生做到帶著課前獨學時遇到的問題上課，有目的地認真自學和接受教師的具體指導。 </p><p>　　（4）、復習：復習的關鍵點是及時。 </p><p>　?。?）、小結：個體的力量小，整體的力量大。學生分點

11、學得的知識初如一盤散沙，小結的目的就是讓學生把近段所學的知識系統(tǒng)化，在心中成形一棵知識樹，讓新舊知識及新知識內部的各個環(huán)節(jié)有機地聯(lián)系起來成為一個整體。 </p><p>　　五、指導學生學習---------老師授課的主要形式。 </p><p>　　新課程下的學生自主、合作探究式學習，決定了學生的學習是個體性的，教師在此種情況下的教學工作不再是講課，而是指導學生學習。 </p>

12、;<p>　　老師在課堂上只解決學生獨學與合作學習中遺留的問題。對學生所提問題進行分類，根據涉及學生的多少，確定指導的形式。 </p><p>　　教師指導的形式主要有三種：一種是針對某一個學生存在的某一個問題，進行針對性很強的個別指導；二種是面對部分學生共有的問題進行部分指導；三是針對全班同學存在的共性問題進行的整體指導。 </p><p>　　從以上五個方面組織新課改下的