農(nóng)村中學(xué)實(shí)施語(yǔ)文新課程方略探究

1、<p>　　農(nóng)村中學(xué)實(shí)施語(yǔ)文新課程方略探究</p><p>　　《普通高中課程方案》指明高中教育仍然是基礎(chǔ)教育，要保證每一個(gè)在校高中學(xué)生都能獲得“全面而有個(gè)性的發(fā)展”。 </p><p>　　然而，農(nóng)村地區(qū)的重點(diǎn)高中普遍存在班額過(guò)大的問(wèn)題，每班人數(shù)多達(dá)80-100人。閱覽室少，圖書少，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，由于人數(shù)多，學(xué)生成績(jī)懸殊，造成實(shí)際操作中困難重重。自主學(xué)習(xí)，中等以下學(xué)生應(yīng)

2、付了事；合作學(xué)習(xí)，差生無(wú)主見，處于被動(dòng)地位；探究學(xué)習(xí)成了優(yōu)秀生的專利。這些都嚴(yán)重影響了新課程目標(biāo)的落實(shí)，農(nóng)村地區(qū)高中大額班級(jí)已經(jīng)成為實(shí)施新課程教學(xué)的一道瓶頸。如何更有效地實(shí)施高中語(yǔ)文新課程，是廣大一線教師眼下急待解決的問(wèn)題。為此,我們成立課題組,探索出一些方法。 </p><p>　　一、設(shè)置學(xué)習(xí)小組------改變傳統(tǒng)課堂模式。 </p><p>　　教室內(nèi)沒(méi)有講臺(tái)，四周墻壁分別有一塊黑

3、板，方向不分前后，每組成員圓桌而坐，以便于討論問(wèn)題及相互請(qǐng)教。上課時(shí)，老師在各小組間穿行，以便隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，隨時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。 </p><p>　　根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，把學(xué)生分成若干組，每組6―8人，優(yōu)、良、中、差的學(xué)生相互搭配。每組設(shè)組長(zhǎng)一人，組班內(nèi)前10名的學(xué)生分別擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)的合作學(xué)習(xí)；設(shè)發(fā)言人一名，代表本小組向老師或其他組提出本組存在疑問(wèn)；設(shè)書記員一名，負(fù)責(zé)本小組在探究合作學(xué)習(xí)遇到

4、的疑難問(wèn)題及對(duì)一些問(wèn)題討論的結(jié)果。以小組為單位開展日常教學(xué)活動(dòng)。 </p><p>　　二、熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)情――一切教學(xué)活的前提。 </p><p>　　新課改下的因材施教、對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)離不開對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，只有深入了解每個(gè)學(xué)生的舊知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格特點(diǎn)等，對(duì)全班學(xué)生分層次對(duì)待，提出不同的問(wèn)題，為他們布置不同難度的作業(yè)。 </p>&l

5、t;p>　　一個(gè)老師只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)自己的學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子去對(duì)待，才能走入學(xué)生的心靈世界，了解每個(gè)學(xué)生，讓他們接受老師、信任老師，進(jìn)而使他們接受老師指導(dǎo)、喜歡上語(yǔ)文這門課。 </p><p>　　三、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n----制定“教學(xué)指導(dǎo)方案。 </p><p>　　在實(shí)施語(yǔ)文新課程的的自主合作式學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，要解決的一個(gè)重要問(wèn)題就是如何備課。備好課是上好課的前

6、提。 </p><p>　　由于學(xué)生學(xué)習(xí)的本特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的個(gè)體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同一個(gè)教班的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與速度是不同的。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生自主地、個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師要制定出不同于過(guò)去“教案”的“教學(xué)指導(dǎo)方案”，這種方案不是要代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)、影響、促進(jìn)和幫助作用。 </p><p>　　在了解學(xué)情的前提下，根據(jù)一個(gè)班80%左右的學(xué)生的實(shí)際知識(shí)

7、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，確定一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)知識(shí)起點(diǎn)和教學(xué)知識(shí)量。 </p><p>　　四、自主、合作、探究-----改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式。 </p><p>　　由于學(xué)生學(xué)習(xí)的本特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的個(gè)體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自已的事情，任何人都無(wú)法代替他，課前自學(xué)要力爭(zhēng)弄懂本節(jié)新課的大部分內(nèi)容。盡力找到課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將不懂的問(wèn)字詞或句、內(nèi)容等記下來(lái)，或在課本上做出標(biāo)記。不懂的問(wèn)題課前

8、請(qǐng)教同學(xué)（合和），課上請(qǐng)教老師（提問(wèn)、討論）。 </p><p>　　獨(dú)學(xué)是合作學(xué)習(xí)的前提，獨(dú)學(xué)后，學(xué)生帶著課前自學(xué)中遇到的問(wèn)題上課，課堂上開展生與生，師與生這間的合作探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。 </p><p>　　學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的具體過(guò)程如下： </p><p>　?。?）、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自已的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)自己的

9、學(xué)習(xí)作出切實(shí)可行的合理安排，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。計(jì)劃要有具體的學(xué)習(xí)要求和切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要以學(xué)校的各規(guī)章制度為根據(jù)，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生裝認(rèn)真摸清自己的學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)。 </p><p>　　（2）課前獨(dú)學(xué)課：前獨(dú)學(xué)是學(xué)生自主、合作式探究學(xué)習(xí)的第一步，是與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課前學(xué)習(xí)要求學(xué)生注意根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和新知識(shí)的難易來(lái)安排課前獨(dú)學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容；反復(fù)閱讀新課，

10、盡力找到課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課前獨(dú)學(xué)要力爭(zhēng)弄懂本節(jié)新課的大部分內(nèi)容。 </p><p>　?。?）專心上課：專心上課是學(xué)生全面理解和掌握新知識(shí)的重要一環(huán)節(jié)。要求學(xué)生做到帶著課前獨(dú)學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題上課，有目的地認(rèn)真自學(xué)和接受教師的具體指導(dǎo)。 </p><p>　?。?）、復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)是及時(shí)。 </p><p>　?。?）、小結(jié)：個(gè)體的力量小，整體的力量大。學(xué)生分點(diǎn)

11、學(xué)得的知識(shí)初如一盤散沙，小結(jié)的目的就是讓學(xué)生把近段所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，在心中成形一棵知識(shí)樹，讓新舊知識(shí)及新知識(shí)內(nèi)部的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)成為一個(gè)整體。 </p><p>　　五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)---------老師授課的主要形式。 </p><p>　　新課程下的學(xué)生自主、合作探究式學(xué)習(xí)，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)體性的，教師在此種情況下的教學(xué)工作不再是講課，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 </p>

12、;<p>　　老師在課堂上只解決學(xué)生獨(dú)學(xué)與合作學(xué)習(xí)中遺留的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行分類，根據(jù)涉及學(xué)生的多少，確定指導(dǎo)的形式。 </p><p>　　教師指導(dǎo)的形式主要有三種：一種是針對(duì)某一個(gè)學(xué)生存在的某一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性很強(qiáng)的個(gè)別指導(dǎo)；二種是面對(duì)部分學(xué)生共有的問(wèn)題進(jìn)行部分指導(dǎo)；三是針對(duì)全班同學(xué)存在的共性問(wèn)題進(jìn)行的整體指導(dǎo)。 </p><p>　　從以上五個(gè)方面組織新課改下的