聚焦核心素養(yǎng)做智慧教師-小學(xué)教師論文

1、赴北京石景山學(xué)習(xí)幾點(diǎn)體會(huì),1、2、3、4、5、,艾賓浩斯遺忘規(guī)律,寧城縣小城子鎮(zhèn)總校寧中小學(xué) 王美龍,2018年1月,聚焦核心素養(yǎng) 做智慧教師,聚焦核心素養(yǎng) 做智慧教師,（一）聚焦核心素養(yǎng)（二）做智慧教師 1、習(xí)近平總書記的“四有好教師”和“四個(gè)引路人”“四個(gè) 相統(tǒng)一。 2、教育案例—促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng) 3、思維導(dǎo)圖介紹 4、校本課程的開發(fā)和研究5、翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作,聚焦核心素養(yǎng),提出背景：為了落實(shí)“立德樹人

2、”核心素養(yǎng)的涵義：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力總體框架：一個(gè)核心、 三大方面、六大要素、十八個(gè)基本點(diǎn),禮：禮節(jié)。樂：音樂。射：射箭技術(shù)。御：駕駛馬車的技術(shù)。書：指書法（書寫，識(shí)字，作文）。數(shù)：指理數(shù)、氣數(shù)（運(yùn)用方法時(shí)的規(guī)律）， 即陰陽五行生克制化的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。,古代學(xué)生的核心素養(yǎng),,,語文學(xué)科：語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化

3、傳承與理解。,,,數(shù)學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、 數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析,化學(xué)學(xué)科：宏觀辨識(shí)與微觀探析，變化觀念與平衡思想，證據(jù)推理與模型認(rèn)知，實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任,教師核心素養(yǎng),高尚的師德人品,嫻熟的專業(yè)能力,良好的溝通能力,強(qiáng)大的調(diào)適能力,1.高尚的師德人品,對(duì)教育事業(yè)的摯愛,對(duì)教師職業(yè)的熱愛,對(duì)全體學(xué)生的關(guān)愛,對(duì)教育同仁的友愛,,扎實(shí)的學(xué)術(shù)水平精深的教研水平精湛的教學(xué)水平高超的指導(dǎo)水平,2.

4、嫻熟的專業(yè)能力,3.良好的溝通能力,與學(xué)生與家長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)與同事,交流,學(xué)習(xí),心理學(xué)教育學(xué)社會(huì)學(xué),尊重?fù)Q位思考共情,原,則,4.強(qiáng)大的調(diào)適能力,陽光心態(tài)充滿正能量,調(diào)整心理管理情緒,,相信,堅(jiān)守,四有好教師（習(xí)近平）有理想信念（關(guān)鍵）思想育人有道德情操（前提） 道德育人有扎實(shí)學(xué)識(shí)（基礎(chǔ)）知識(shí)育人有仁愛之心（關(guān)鍵） 和諧育人,習(xí)近平總書記的“四有好教師”,四個(gè)引路人（習(xí)近平）做學(xué)生錘煉品格的引路人做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

5、的引路人做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人,習(xí)近平總書記的教師“四個(gè)引路人”,堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一        堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一  堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一,習(xí)近平總書記的“四個(gè)相統(tǒng)一”,一、為什么要進(jìn)行教學(xué)案例的研究：,●聽名師的課，人家上得確實(shí)錯(cuò)，但名師的課到了我的手中，往往成了“東施效顰”

6、“邯鄲學(xué)步”。,●為提高教育教學(xué)質(zhì)量,我們苦苦追尋,一直想找出屬于自己的方法,但是結(jié)果總感覺不太理想。,我們當(dāng)老師的困惑:,教育案例—促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),●學(xué)習(xí)了不少外地地經(jīng)驗(yàn)，確有獨(dú)到之處，但彼經(jīng)驗(yàn)非此經(jīng)驗(yàn)，聽起來動(dòng)人，用起來費(fèi)勁，依舊“改變不了我的心”。,●聽專家學(xué)者的講座，確實(shí)大受啟發(fā)，但是理論并不等于實(shí)踐，操作起來問題重重，依然是“霧里看花，水中望月”。,●他們看似不管學(xué)生，但班級(jí)管理非常出色。 ●他們看似學(xué)歷不高，可是教學(xué)

7、有獨(dú)到之處。,…… 在眼睛向外苦苦追尋的同時(shí)，我們?cè)诓唤?jīng)意間，突然發(fā)現(xiàn)身邊就有這樣一批教師：,●他們的課堂教學(xué)看似平常，但學(xué)生能力非同小可。 ●他們的學(xué)生負(fù)擔(dān)并不沉重，但學(xué)得非常好。 ……,真可謂“眾里尋她千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。,●一個(gè)醫(yī)生總是伴著對(duì)一個(gè)又一個(gè)的病例的研究而逐漸成長(zhǎng)。 ●一個(gè)律師也是在一個(gè)又一個(gè)案例的剖析中不斷成熟。,●我們教師也應(yīng)如此。我們不

8、僅要學(xué)習(xí)教學(xué)案例、同時(shí)要研究教學(xué)案例，更要學(xué)會(huì)案例的寫作。 通過一個(gè)個(gè)具有典型性、普遍性的事件的積累，獲得對(duì)具體事件處理的智慧技能，從而不斷提升自己的專業(yè)水平，促進(jìn)自己專業(yè)的成長(zhǎng)。,撰寫教育案例的意義,（1）案例寫作為教師提供了一個(gè)記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。（2）案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）案例寫作可以促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。（4）案例寫作為教師之間分享

9、經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通提供了一種有效方式。,什么是教育案例,教育案例是一個(gè)教育情景故事，在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的教育案例就是一個(gè)生動(dòng)的教育故事加上精彩的點(diǎn)評(píng),教學(xué)案例的特點(diǎn)：,1、案例與論文的區(qū)別 2、案例與教案、教學(xué) 設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別,●從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。,2

10、、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別： ●教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。,●案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。,教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu),1、標(biāo)題2、引言3、背景 4、主題5、細(xì)節(jié) 6、結(jié)果 7、評(píng)析,教育案例標(biāo)題

11、,（1）、案例標(biāo)題：是概括案例內(nèi)容的詞句。題目要有藝術(shù)性、教育性、新穎性才能引起讀者興趣。一是用事件定標(biāo)題；二是用主題定標(biāo)題 如：一切皆有可能美麗，并非只要發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)之間的直線并非最佳途徑乘著歌聲的翅膀一次意外、一分收獲簡(jiǎn)潔也是美批評(píng)也要悅耳動(dòng)聽,做一個(gè)“不公平的老師” 一堂遺憾的××課 失敗的活動(dòng) 有益的啟示 深夜突然接到電話 幫助學(xué)生一起“作弊”,（2）引

12、言：引言就是開場(chǎng)白，主要描述一下，事件的大致場(chǎng)景，隱晦地反映事件可能涉及到的主題,3、背景： ●所謂背景。即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。,4、主題： ●每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說明的某個(gè)問題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說

13、明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。,5、細(xì)節(jié)： ●有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。,6、結(jié)果： ●案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的

14、反應(yīng)和教師的感受等。,7、評(píng)析： ●評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。,分享教育案例,《作弊改變了他》作者：王美龍,,,關(guān)注事件隨手記錄保留材料學(xué)習(xí)理論學(xué)會(huì)觀察定期落實(shí),,思維導(dǎo)圖,1、思維導(dǎo)圖的由來2 、思維導(dǎo)圖的作用3、 思維導(dǎo)圖的類型4、思維導(dǎo)圖的畫法5、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用注意的問題

15、,,思維導(dǎo)圖的由來,思維 導(dǎo) 圖作用,①幫助學(xué)生思考、理解和記憶②教師了解學(xué)生的思維特點(diǎn)“圖”，是對(duì)“思維”的解釋如果學(xué)生自覺不自覺地經(jīng)常采用一種結(jié)構(gòu)畫思維導(dǎo)圖，就意味著他習(xí)慣采用這種思維模式去觀察、理解、分析、把握事物。,思維導(dǎo)圖的類型,? 線型結(jié)構(gòu)? 放射結(jié)構(gòu)? 平面結(jié)構(gòu),線性結(jié)構(gòu) — 陳述式,,,放射結(jié)構(gòu)—發(fā)散思維,放射結(jié)構(gòu)—發(fā)散思維,,,③ 平面結(jié)構(gòu) — 先整體后局部,,,,,,,,,,,,,,,思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,新課：

16、 呈現(xiàn)學(xué)習(xí) 任務(wù)完成 的結(jié)果 ——“我圖表我心” 、 “我是這么想的” ——理解所學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)思維過程復(fù)習(xí)課： 整章內(nèi)容小結(jié) —— “ 回放電影 ” —— 整理思維，形成體系，明晰尚存問題,,思維導(dǎo)圖策略需要注意的問題,? 人腦有異，圖有不同? 獨(dú)特性、個(gè)性化 ，沒有好壞之分? 可以課上或課下畫，但課上務(wù)必展示? 教師 不要給預(yù)設(shè)或限制? 教師 不要提出審美方面 的過高要求? 教師可以對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)給予指導(dǎo),,,,