構(gòu)建合理課程體系-高等英語教學網(wǎng)

1、,英語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)內(nèi)涵 和課程體系構(gòu)建福州大學外國語學院潘 紅,發(fā)言主旨,英語專業(yè)人才的培養(yǎng)要求當前英語專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題英語專業(yè)學科屬性國際化人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》,培養(yǎng)高層次國際化人才：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖

2、創(chuàng)新人才……適應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才?！?外語高端人才培養(yǎng)瓶頸,“就存量外語人才來說, 中國可能并不欠缺一般的外語教學與研究人才, 但具備國際化視野、全球化意識并且熟練把握學科發(fā)展動態(tài), 掌握最新研究方法的戰(zhàn)略性高端外語人才的欠缺, 卻是當前和今后一段時期制約外語學科發(fā)展空間擴大的瓶頸?！?（戴煒棟、吳菲,“我國外語學科發(fā)展的約束與對策”，《外語教學與研

3、究》, 2010(3）：172）,外語人才培養(yǎng)目標定位,“復合型外語人才”“應用型外語人才”“實用型外語人才”“創(chuàng)新型外語人才”“創(chuàng)業(yè)型外語人才”問題實質(zhì)：1. 對英語學科內(nèi)涵思考不足，對構(gòu)建一套與之相適應的、完整的人才培養(yǎng)課程體系探討不足。2. “復合型人才的培養(yǎng)，就是英語工具性的一種直接體現(xiàn)。英語應用型人才的培養(yǎng)模式，一方面是就業(yè)壓力使然，另一方面則是新專業(yè)的發(fā)展；但就其本質(zhì)，則是英語作為一種工具被加載在其他專業(yè)知識中

4、去。”（戴煒棟、張雪梅，2007）,,“‘復合型’理念也給英語專業(yè)學生一種錯覺：英語專業(yè)學生可以通過學習這些課程對眾多學科領域有所涉獵，相關專業(yè)知識有所見長……致使他們的英語語言技能和專業(yè)知識相對缺乏，跨專業(yè)知識又較為膚淺?！保ㄖ茕?、范誼，2010）“在堅持為我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的同時，外國語言文學專業(yè)有必要堅持‘正本清源’，切勿違背本學科的內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律。”（何其莘、黃源深等，2008）“實踐表明，培養(yǎng)復合型英語人才的

5、種種努力并未收到預期的效果。實際上，只是在千方百計、一廂情愿地培訓也許更有可能就業(yè)的應用型英語人才而已。然而，五花八門的復合模式及諸多流弊，至今仍未引起足夠的重視?！保ㄋ{仁哲，2009）,堅守英語專業(yè)人文之本,“外國語言文學學科的專業(yè)屬性決定了語言和文學為其核心，因此與語言、文學相關的課程為這一專業(yè)的主干課程。目前有些學校的外語專業(yè)或者過于關注語言技能方面的課程，或者在復合型人才培養(yǎng)過程中過于關注那些‘國’字頭課程，如國際貿(mào)易、國際金融

6、、國際新聞等，而文學課程等主干課程或大大縮減課時，或以講座代替授課，或干脆不開設，結(jié)果導致外國語言文學學科的畢業(yè)生文學、哲學等人文素養(yǎng)相對較低?！?（戴煒棟.第四屆高等學校外語專業(yè)教學指導委員會中期工作報告，《外語界》，2010-3：5 ）,專業(yè)課程設置：廣度和深度的概念,專門用途英語（ESP）課程設置的比例：ESP課程的立足點是語言應用的廣度。專業(yè)深度：語言、文化、社會、科學知識功底和批判性思維、國際化視野?！缥幕浑H的實質(zhì)是

7、超越語言層面的、不同文化間的思想交流，擁有了廣博的跨文化視野、深遠的思想，才有可能具有真正的跨文化交際能力。,構(gòu)建合理課程體系,突出語言的人文內(nèi)涵、培養(yǎng)思辨能力：語言技能型課程的設置應以內(nèi)容為依托，通過學科專業(yè)知識課程的學習來提高語言技能。突出專業(yè)學科內(nèi)涵，重視文學選讀、文學史、小說/詩歌/散文、語言學、語法、文體學等課程在構(gòu)建英語專業(yè)課程體系中的重要作用，培養(yǎng)學生的評判性思維能力。3. 相關專業(yè)知識課程的開設，不能只在ESP課

8、程的平面上拓展學生的語言應用能力，還必須重視人文通識課程的開設，培養(yǎng)學生深厚的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的本土文化意識，熟悉中國傳統(tǒng)文化、理解我國國情，培養(yǎng)學生的民族自豪感、文化領悟力和文化包容性。,師資隊伍建設：課程體系實施的保障,中青年教師隊伍的發(fā)展規(guī)劃 ：“走出去” ：通過讀博、訪學、進修、短訓等方式吸取新知識，拓展學術視野，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。 “請進來” ：聘請國內(nèi)外專家定期對青年教師進行培訓，為青年教師啟迪學術和教學思想。