初中數(shù)學課題結(jié)題報告.doc

1、初中數(shù)學課題結(jié)題報告初中數(shù)學課題結(jié)題報告篇一：關(guān)于《初中數(shù)學作業(yè)分層設(shè)計的研究》結(jié)題報告關(guān)于《初中數(shù)學作業(yè)分層設(shè)計的研究》課題的結(jié)題報告摘要：“數(shù)學分層作業(yè)設(shè)計”是指教師在設(shè)計作業(yè)時，根據(jù)不同層次學生的情況，設(shè)計出不同的、適合各類學生的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學生都能有效地完成作業(yè)，通過不同層次的練習達到良好的學習效果。分層作業(yè)的設(shè)計研究，有利于學生的興趣愛好的發(fā)展.關(guān)鍵詞：初中數(shù)學分層作業(yè)設(shè)計一、課題研究的背景與意義（一）課題研

2、究的背景《數(shù)學課程標準》（實驗稿）明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：——人人學有價值的數(shù)學；——人人都能獲得必需的數(shù)學；——不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學新課程標準對數(shù)學教育提出的要求。從農(nóng)村學校現(xiàn)狀分析，學生大多存在著基礎(chǔ)知識及基本能力之間差異。面向全體學生就不能無視這種差異，而應(yīng)因人定標、因材施教。發(fā)展性教學理論認為“差異是一種資生”，據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示：在義務(wù)教

3、育階段數(shù)學“學困生”所占的比例在農(nóng)村初中占30%左右，而且這些學生與班級整體水平的差距顯得更懸殊，數(shù)學“優(yōu)等生”也只占30%左右。通過對學生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，21.9%的學生認為初中、小學的最大不同就是課堂知識容量增大了，授課方法也與小學不一樣了；20.6%的同學認為老師講課的速度明顯快于小學，因而一開始就感到有些吃力，25.6%的同學認為自己采取與小學時的學習方法并不理想，還有15.6%的同學認為小學數(shù)學要遠比初中簡單，沒有充足的思想

4、準備。在適應(yīng)初中數(shù)學學習的時間上，近一半（43.8%）的學生用了半個學期，32.9%的同學只用了一個月，18.7%的同學用了一個學期，還有14.6%的同學則用了一年或一年以上的時間來適應(yīng)初中數(shù)學學習。（三）、傳統(tǒng)作業(yè)分析1習題形式單調(diào)、陳舊。主要以計算題和應(yīng)用題為主，不能從多方面檢查和訓練學生對知識的理解和掌握。另外，這種習題的條件和結(jié)論多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的習題，缺乏開放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意