細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界的教學(xué)設(shè)計

1、1《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》的教學(xué)設(shè)計廈門一中郭凌奇一、教材與學(xué)情分析一、教材與學(xué)情分析本章節(jié)是在第2章“組成細(xì)胞的分子”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)之——細(xì)胞膜，除了讓學(xué)生理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界具有哪些功能，同時也為學(xué)習(xí)“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”做準(zhǔn)備。在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生嘗試動手體驗制備細(xì)胞膜的實驗不僅觀察效果不佳，而且耗費較多的課堂時間。因此我在教學(xué)過程中改為由教師動畫模擬演示細(xì)胞膜制備，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生理解“如何選

2、擇實驗材料”，同樣能夠達(dá)成教材設(shè)置的“體驗制備細(xì)胞膜的方法”實驗的目標(biāo)。在教學(xué)中，我設(shè)計了探究“細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”的實驗，學(xué)生若能按照要求完成實驗設(shè)計和實驗操作，不僅能夠彌補在動手操作上的不足，而且能夠親身體驗和理解“細(xì)胞膜功能”這一知識的形成過程，使學(xué)生在新、舊知識經(jīng)驗的沖突中引發(fā)概念的改變和結(jié)構(gòu)重組，建立良好的知識體系。另外，高一年級并行科目多，課業(yè)繁重，教學(xué)過程中如能運用源自生活的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過探究等主動方式獲得知識，

3、不僅可以讓學(xué)生對知識的理解更透徹、掌握得扎實、更容易在新的情景中運用知識、思考和解決問題，而且還能夠更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情。二、指導(dǎo)思想與設(shè)計意圖二、指導(dǎo)思想與設(shè)計意圖1學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，其潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。如果教師尊重學(xué)生的意愿、情感和需要，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的想法、見解和問題。在本節(jié)的教學(xué)中，我很重視應(yīng)用板書及時

4、記錄學(xué)生的想法、見解和問題，并將其機智地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源。通過這種板書(以及口頭評價)使學(xué)生始終處于一個充滿來自教師、同學(xué)真誠關(guān)注和無私支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生能夠感受到自身的力量。2好奇是學(xué)生的天性，適時的啟發(fā)、準(zhǔn)確的引導(dǎo)能開闊學(xué)生的思路，引發(fā)學(xué)生積極的思維，提升學(xué)生探究的能力。我在教學(xué)過程中添加了一個細(xì)胞膜功能的驗證實驗設(shè)計，既能在這一過程中不斷地啟發(fā)學(xué)生思考、主動地構(gòu)建知識，也能為學(xué)生的提供3細(xì)胞是一個完整的系統(tǒng)，有界限）。這個界限

5、就是細(xì)胞膜。環(huán)節(jié)三、上述兩個現(xiàn)象都體現(xiàn)了細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界起了什么作用？環(huán)節(jié)三、上述兩個現(xiàn)象都體現(xiàn)了細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界起了什么作用？請學(xué)生討論并嘗試舉例說出“邊界”存在的意義。（過渡到細(xì)胞膜功能教學(xué)環(huán)節(jié)）（過渡到細(xì)胞膜功能教學(xué)環(huán)節(jié)）在提問的過程中，采用板書記錄下學(xué)生不同看法的方式，使學(xué)生獲得被認(rèn)同感，在提問的過程中，采用板書記錄下學(xué)生不同看法的方式，使學(xué)生獲得被認(rèn)同感，利于培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勇于回答的探索品格。同時，又可以將學(xué)生舉出

6、的適當(dāng)例子利于培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勇于回答的探索品格。同時，又可以將學(xué)生舉出的適當(dāng)例子轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，為下一步教學(xué)起到拋磚引玉的作用。轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，為下一步教學(xué)起到拋磚引玉的作用。細(xì)胞膜的功能：1將細(xì)胞與外界環(huán)境分開。教師故事般的陳述生命起源過程，指出細(xì)胞膜出現(xiàn)的重要性。2控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。這是本節(jié)課教學(xué)的一個亮點，請學(xué)生根據(jù)教師所提供的材料來設(shè)計實驗驗證細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出。并通過問題來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計。問題問題設(shè)置不宜過于直白，我

7、采用的方式是將目標(biāo)擺出來，讓學(xué)生利用所提供的材料構(gòu)建達(dá)設(shè)置不宜過于直白，我采用的方式是將目標(biāo)擺出來，讓學(xué)生利用所提供的材料構(gòu)建達(dá)到目標(biāo)的途徑，學(xué)生遇到思維困難時給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)。到目標(biāo)的途徑，學(xué)生遇到思維困難時給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)。（提供材料：紅墨水，去皮白蘿卜，莧菜，燒杯，水，酒精燈等）可選的啟發(fā)問題：可選的啟發(fā)問題：21材料中就有信息提示，紅墨水，白蘿卜……22平時生活中在食用莧菜的時候有什么細(xì)節(jié)能和本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系起來呢？23設(shè)計實驗要有對

8、照才能說明問題，對照的細(xì)節(jié)有哪些要注意的？（學(xué)生小組討論，教師參與討論并給予適當(dāng)?shù)奶崾?。師生共同完善設(shè)計方案后學(xué)生動手實驗，等待觀察期間進(jìn)入第三個細(xì)胞膜功能的學(xué)習(xí)。）3進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流：間接方式、直接方式、胞間連絲。學(xué)生自主閱讀，嘗試歸納總結(jié)。環(huán)節(jié)四、細(xì)胞膜的制備及其成分環(huán)節(jié)四、細(xì)胞膜的制備及其成分過渡：具備這些功能的細(xì)胞膜是有什么物質(zhì)構(gòu)成的？想要了解它的成分就必須先過渡：具備這些功能的細(xì)胞膜是有什么物質(zhì)構(gòu)成的？想要了解它的成分就必