細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界-教學(xué)設(shè)計

1、細(xì)胞膜細(xì)胞膜────系統(tǒng)的邊界系統(tǒng)的邊界教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計安徽師范大學(xué)附屬外國語中學(xué)程婷一、設(shè)計思路一、設(shè)計思路“學(xué)起于思，思源于疑”強烈的釋疑欲望是學(xué)生積極思考的內(nèi)在動力，由存疑到釋疑的過程，就是學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來進行深入思考、探究、綜合推理，運用已有的知識去獲得新知識的過程。這對增進學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力所起的作用，不是教師的分析、講解所能代替的。本著“學(xué)起于思，思源于疑”，課題從新課程理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，以

2、疑激趣，理論聯(lián)系生活實際，以生活常識入手，溫故而知新，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識背景下主動建構(gòu)新知識，讓學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界。為了讓學(xué)生有切實的情感體驗，我們給學(xué)生提供實驗素材，讓學(xué)生親自體驗細(xì)胞膜的制備過程。實驗前引導(dǎo)學(xué)生進行正確選材，規(guī)范實驗操作。當(dāng)學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞吸水漲破實驗后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)置一系列的科學(xué)材料引導(dǎo)學(xué)生分析得出細(xì)胞膜的成分。細(xì)胞膜功能部分，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法解決問題，讓學(xué)生注意理

3、解生物科學(xué)與技術(shù)和社會之間的相互作用，重視理論聯(lián)系實際，并進一步落實情感、態(tài)度、價值觀的教育。二、教學(xué)分析二、教學(xué)分析1教材分析本節(jié)課為新教材第一模塊《分子與細(xì)胞》部分的第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》的第1節(jié)是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的最外層在教材中處于基礎(chǔ)地位是細(xì)胞結(jié)構(gòu)不可分割的一部分它與第四章第2節(jié)《生物膜的流動鑲嵌模型》有著直接的聯(lián)系起到了承上啟下的作用。新教材中只講了細(xì)胞膜的成分和功能，而原教材講細(xì)胞膜的成分、結(jié)構(gòu)和功能。新教材著重實驗和生活事例，從

4、“體驗制備細(xì)胞膜的方法”實驗中鍛煉學(xué)生的動手操作能力和獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。“與生活的聯(lián)系”使課本知識與日常生活聯(lián)系起來樹立科學(xué)與生活之間的聯(lián)系。2學(xué)情分析學(xué)情分析(1)認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。(2)通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)策略與手段四、教學(xué)策略與手段策略模式：策略模式：問題式探究的策略模式，即“問題引導(dǎo)式”教學(xué)和學(xué)生“探究性”學(xué)習(xí)相結(jié)合的討論型

5、教學(xué)模式。以問題為紐帶，使學(xué)生基于問題解決來建構(gòu)知識、發(fā)展智力、提高能力。引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，由舊知引新知，在探究中，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，為進一步組織學(xué)生探究性實驗活動奠定基礎(chǔ)。手段：手段：通過復(fù)習(xí)、提示、蘊涵、鋪墊等方式，溫故知新引入課題。課題應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)工具，采用實驗法、討論法、問題教學(xué)法、探究教學(xué)法、講授法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。內(nèi)容第一部分，以實驗為載

6、體，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生體驗制備細(xì)胞膜的方法。課題第二部分，以科學(xué)資料為載體，以問題為紐帶，積極引導(dǎo)學(xué)生討論探究，獲得與科學(xué)家們結(jié)論相似的結(jié)果，得出有關(guān)細(xì)胞膜的成分和功能的初步結(jié)論。最后通過聚合思維歸納，總結(jié)生物膜概念圖。五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了元素，以及由元素構(gòu)成的化合物，例如蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)、核酸等。這些化合物不能獨立表現(xiàn)出生命活動，這些化合物必須