針對學習基礎分類調整教學內容

1、針對學習基礎針對學習基礎分類調整教學內容分類調整教學內容——三年級（下）數學個別化教學設計虹口區(qū)北郊學校虹口區(qū)北郊學校戎瑩戎瑩【設計說明設計說明】在為隨班就讀學生制定個別化教學計劃之前，需要分析學生的學習基礎，根據學生的實際情況，調整教學內容。小黃是IQ59的智障孩子，經過兩年半的學習，他能熟練計算100以內的加減法，熟練掌握乘數是一位數乘法和除數是一位數除法，會計算四則混合運算題；認識常見的基本圖形，知道這些圖形的基本特征，會求基本圖

2、形面積；能分析簡單的應用題，并進行解答，但對于復雜應用題因題意不能全部理解而解題困難。我在制定本學期的個別化教學計劃時，針對小黃計算熟練，及喜歡動手操作、對于反復強化的知識記憶深刻的優(yōu)勢和對于解決復雜的實際問題有困難的弱勢，對教學內容進行了調整?？傮w調整為以計算教學為主，應用與幾何小實踐為次，適當降低難度。具體分為四類：第一類是他有較好基礎，可以與普通學生同步學習的內容，不作調整。如他能熟練掌握用一位數乘除的方法，本冊教材中用兩位數乘除

3、就不作調整。第二類是他有一定能力可以學習，但無法和普通學生完全同步的內容，適當補充內容作為鋪墊。如分數雖是初次接觸，估計到他對判斷是否平分會有困難，但因為是初步認識，是為以后學習分數的計算打基礎的內容，所以增加動手操作的內容，以直觀教學幫助他學習這部分內容。第三類是他學習會有較大困難的內容，適當刪減。如教材中計算簡單組合圖形面積，采用了多種方法，容易造成他前后學習內容的相互抑制，所以只要求他掌握其中的一種方法。第四類是他學習有很大困難的

4、內容，不作要求。如探究“周長相等的圖形，面積不一定相等”較為復雜，這部分就不作要求。每單元的教學內容，都按上述處理進行，根據教學效果再適當微調?！胺謹档某醪秸J識”單元中，教學內容劃分為“整體與部分”、“幾分之一”、“幾分之學習基礎能熟練計算100以內的加減法，熟練掌握乘數是一位數乘法和除數是一位數除法，會計算四則混合運算式題。認識常見的基本圖形，知道這些圖形的基本特征，會求基本圖形面積。能分析簡單的應用題，并進行解答，但對于復雜應用題因

5、題意不能全部理解而解題困難。教學目標教學目標1結合實例學習筆算乘、除法，初步掌握筆算兩位數乘兩、三位數為主的乘法，兩位數除三、四位數為主的除法；初步掌握口算兩位數乘整十數、兩位數除兩、三位數商是一位數的乘除法。2從實例中歸納乘除法的意義和關系，進行乘除法的驗算，逐步養(yǎng)成認真負責的態(tài)度。3初步學會使用計算器進行計算、驗算、統計，嘗試使用計算器探究計算規(guī)律。4借助實物、圖形，直觀認識幾分之一、幾分之幾；知道分數各部分名稱；初步認識分數單位。

6、5結合生活實際提出問題，初步掌握分析方法，會解答兩、三步計算的實際問題。6理解周長的含義，會計算長方形、正方形的周長，解決有關周長的實際問題。7通過觀察比較等活動知道面積的含義，建立1dm的實際面積觀念。主要特點主要特點與問題與問題優(yōu)勢：1學習積極性高，學習態(tài)度端正。2對于反復強化的乘法口訣、運算規(guī)則和簡單公式記憶深刻。3對計算有興趣，喜歡動手操作。弱勢：1在計算帶小括號式題時，有時運算順序混淆。2對判斷是否平分有一定困難。3對于解決復

7、雜的實際問題有困難。4對面積單位之間的進率理解及換算有較大的困難。實施措施實施措施(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)1在做四則混合運算式題時先讓其動口說出運算順序，再動筆來做。2運用直觀教具幫助該生認識平分，知道是幾分之一或幾分之幾。3解決實際問題時，在其獨立完成的基礎上及時面批并給予輔導。4在邊長1dm的正方形紙上“打方格”，讓其直觀地知道1dm=100cm再通過各種題型強化單位之間的進率，并會進行簡單的單位換算。說明（內容的調整

8、情況、資源教室學習等）本學期以計算教學為主，應用與幾何小實踐為次，適當降低難度。1“用數方格的方法估測出不規(guī)則平面圖形的面積”，只要求數出整格方格的塊數。2“知道dm與它相鄰的兩個面積單位之間的進率”，進行單位換算時只要求單名數之間換算。3計算簡單組合圖形面積，只要求掌握其中的一種解決問題的方法。4“分數的初步認識”補充一些動手操作的學習內容。5“用簡單條形統計圖表示統計結果”，對進行簡單的數據分析不做要求。6通過動手操作，探究“周長相