家庭教育影響與小學(xué)生的心理健康

1、家庭教育影響與小學(xué)生的心理健康家庭教育影響與小學(xué)生的心理健康家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育的影響對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，家庭教育是構(gòu)成大教育體系的重要組成部分。在建設(shè)完整的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)時(shí)，如何發(fā)揮家庭教育的重要作用，是當(dāng)前開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中必須給予高度重視的問(wèn)題。一、一、家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響(一）家庭結(jié)構(gòu)的影響家庭結(jié)構(gòu)是指家

2、庭中的人員組成。家庭結(jié)構(gòu)的完整與否是家庭環(huán)境中的重要因素之一。對(duì)于家庭結(jié)構(gòu)的完整性與孩子心理健康的關(guān)系，曾經(jīng)有過(guò)不少研究。比如，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾指出：缺乏母愛(ài)的兒童是有缺陷的兒童；完全沒(méi)有母愛(ài)或缺乏母愛(ài)，會(huì)使孩子心理上沒(méi)有穩(wěn)定感，產(chǎn)生情緒上、人格上的障礙。這類孩子易孤僻、冷淡、粗暴、內(nèi)向等。但是，沒(méi)有父親的存在，會(huì)使母愛(ài)向溺愛(ài)型發(fā)展，并失去家庭的穩(wěn)定和減弱家庭的教育職能。另一位社會(huì)心理學(xué)家瑟先科也對(duì)此問(wèn)題作過(guò)專門(mén)的研究。他指出

3、：“不完整家庭是一個(gè)只有局部的、不完整關(guān)系的小群體，其中不存在傳統(tǒng)的關(guān)系體系，即母親—父親、父親—子女、母親—子女、子女—祖父母等。不完整家庭中的心理氣氛受到破壞，其突出的特點(diǎn)是家庭成員很少與外界往來(lái)，幾乎與周圍世界隔絕。不完整家庭中多半是由母親帶著一二個(gè)孩子生活。在這樣的家庭里，母親被迫擔(dān)當(dāng)起許多原本不屬于她的職能和角色?！薄肮侨饴?lián)系的分割使代際關(guān)系復(fù)雜化，不利于成長(zhǎng)中一代的社會(huì)化，不利于文化傳統(tǒng)與精神傳統(tǒng)的繼承，不利于培養(yǎng)后代同他人

4、和睦相處與合作的能力，也不利于培養(yǎng)利他主義、人道主義、集體主義等品質(zhì)與特性?！?二）二）家庭教育方式的影響家庭教育方式的影響家長(zhǎng)的教育方式是影響孩子心理健康發(fā)展的重要因素。有關(guān)調(diào)查表明，家長(zhǎng)在教育中表現(xiàn)出態(tài)度不一致、壓力過(guò)大、歧視、打罵或者冷漠等特點(diǎn)時(shí)，孩子常常會(huì)表現(xiàn)出更多的心理健康問(wèn)題。比如，在性格特征上容易形成虛偽、虛榮、懦弱、敵對(duì)、殘暴、焦慮、緊張等不良性格特征。如果家長(zhǎng)表現(xiàn)出的是溺愛(ài)、嬌寵、過(guò)分順從等特點(diǎn)時(shí)，孩子則會(huì)表現(xiàn)出更多的

5、任性、自負(fù)、自我中心、好發(fā)脾氣等特點(diǎn)。如果家長(zhǎng)過(guò)分挑剔、對(duì)人苛求，孩子往往會(huì)表現(xiàn)出情緒緊張、自信心不足等問(wèn)題。有些家長(zhǎng)認(rèn)為只要是為了孩子好，怎樣教育都行，所以有時(shí)會(huì)對(duì)孩子采取一些簡(jiǎn)單、生硬的辦法，而根本不考慮孩子的感受。然而這樣做的結(jié)果，卻常常是換來(lái)一個(gè)好心不得好父母的情緒狀態(tài)是影響子女心理健康發(fā)展的重要因素。有研究認(rèn)為，父母情緒對(duì)子女的影響是從胎兒時(shí)期就開(kāi)始了的，特別是母親如果在懷孕期間情緒經(jīng)常處于憤怒、恐懼、憂傷或不安等狀態(tài)時(shí)，則胎

6、兒出生后極可能具有神經(jīng)質(zhì)的性格。臺(tái)灣學(xué)者認(rèn)為，父母對(duì)孩子的冷漠、忽視、敵意或吝于表達(dá)關(guān)愛(ài)之情感，會(huì)使子女在情感發(fā)展上充滿焦慮、不安全感，對(duì)他人易生敵意，易于侵犯攻擊他人，違反社會(huì)規(guī)范，自我控制力及社會(huì)適應(yīng)力均差；在家里也會(huì)表現(xiàn)出冷漠、戒備的態(tài)度，甚至可能為保護(hù)自己而傷害家人。父母的情緒不穩(wěn)定也是影響子女心理健康的原因之一。這種不穩(wěn)定的表現(xiàn)可能會(huì)使得他們?cè)谧优媲暗耐藕陀绊懥Υ蟠蠼档?，從而在家庭教育中顯得無(wú)能或不負(fù)責(zé)任。美國(guó)一些兒童輔導(dǎo)

7、和社會(huì)工作者認(rèn)為，父母的情緒不穩(wěn)定是導(dǎo)致子女缺乏關(guān)愛(ài)的最主要的原因，其直接的后遺癥是子女長(zhǎng)大以后會(huì)表現(xiàn)得冷漠無(wú)情且適應(yīng)不良；而間接的后果則是，等這些孩子為人父母后，其心理失調(diào)和不穩(wěn)定的個(gè)性又會(huì)造成對(duì)其子女的疏忽，從而陷入一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。2父母的心理障礙對(duì)子女具有不良影響這里所說(shuō)的心理障礙是指那些比較嚴(yán)重的精神障礙，如精神分裂癥、精神官能癥、情感性精神病等。研究表明，父母患有上述精神疾病時(shí)，其子女患有各種精神疾患的比例也偏高。其中最常

8、見(jiàn)的表現(xiàn)是憂郁和焦慮，另外也可能產(chǎn)生社交和學(xué)校功能障礙。歐瓦斯查爾、韋斯曼和基德(vhel、Weissman&Kidd，1980）曾指出：憂郁的母親比一般母親對(duì)子女更具敵意及拒絕，更少刺激，因而會(huì)擾亂子女的健康發(fā)展。另有文獻(xiàn)指出，父母有憂郁癥、恐懼癥或酗酒行為，其子女患焦慮癥的比例會(huì)增高，同時(shí)會(huì)影響他們的情緒功能及認(rèn)知能力。在探討輕度精神疾病父母對(duì)子女影響的研究中，發(fā)現(xiàn)父母一方患有精神官能癥時(shí)，其子女有適應(yīng)不良或精神障礙問(wèn)題的比例可達(dá)到

9、30%～40％(Rutter，1966）。二、二、學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)(一）一）家庭教育指導(dǎo)的原則家庭教育指導(dǎo)的原則1針對(duì)性學(xué)校在安排指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，必須充分考慮到兩方面的實(shí)際情況：一方面是學(xué)生在心理健康方面存在的帶有普遍性的問(wèn)題；另一方面就是家長(zhǎng)在家庭教育中存在的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)需要。只有從這兩方面的實(shí)際出發(fā)，才能使指導(dǎo)更有針對(duì)性，從而取得理想的效果。比如在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)針對(duì)不同學(xué)校、不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同階段