歸類克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)斷層的策略_第1頁
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文檔簡介

1、歸類克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)斷層的策略連續(xù)接任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,最苦惱的就是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層,精妙的課堂教學(xué)設(shè)計無法順利開展,課后輔導(dǎo)更是有心無力。如何克服學(xué)習(xí)斷層現(xiàn)象?筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐,摸索歸類出搭橋的方法,以期幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化,從而提高學(xué)習(xí)效率。在生活中,一提到類,我們就會想到具有共同特征的事物。實際上,類是對現(xiàn)實生活中一類具有共同特征的事物的抽象。既然是抽象,就需要師生智慧的參與。生活中,和類密不可分的就是歸類、整理,

2、繁雜的物品一經(jīng)歸類整理,立刻會顯得整齊,讓人舒心。由此可見,解決六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的斷層問題也需要歸類搭橋。很有必要由老師引導(dǎo)著學(xué)生對所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸類整理,讓零碎的數(shù)學(xué)知識形成知識網(wǎng)絡(luò),切實提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。一、歸類――讓散落的知識點聯(lián)結(jié)成網(wǎng)歸類,其實就是對知識的一種梳理。通過歸類,可以讓學(xué)生更好地厘清各知識點之間的關(guān)系,從而讓學(xué)習(xí)更高效。人教版六年級《數(shù)學(xué)》上冊的教學(xué)內(nèi)容包括:分?jǐn)?shù)乘法、位置與方向、分?jǐn)?shù)除法、比、圓、百分?jǐn)?shù)、扇

3、形統(tǒng)計圖、數(shù)與形。8個單元,我們有必要進(jìn)行知識梳理,使得零當(dāng)數(shù)量不足一倍的時候,就用幾分之幾表示,因此這一層分?jǐn)?shù)乘法的意義就是對整數(shù)乘法意義的一次擴(kuò)展。依著教材的例題編排,在新課教學(xué)的過程中,我們應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義進(jìn)行類的歸屬,由此可以幫助學(xué)生完成乘法意義的一次擴(kuò)展,在不增加記憶負(fù)擔(dān)的前提下拓展數(shù)學(xué)認(rèn)知。2.通過轉(zhuǎn)化,新知識變成舊知拓展。將新知識納入原有知識體系是上策,但有些新知識卻很難納入原有知識體系,

4、這時我們就可以通過轉(zhuǎn)化將新知識變成舊知拓展,從而成為溝通新知與舊知之間的橋梁。分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)已經(jīng)相對抽象,學(xué)生不易直觀感知,分?jǐn)?shù)除法就更加難以形象教學(xué)。據(jù)此,分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)需要做好一個紐帶,那就是“倒數(shù)的認(rèn)識”,倒數(shù)意義的建立大大降低了分?jǐn)?shù)除法的新知難度。分?jǐn)?shù)除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,通過倒數(shù)這個紐帶把分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法建立直接聯(lián)系,巧妙地把除法問題轉(zhuǎn)化成乘法計算,還能加深對乘除法關(guān)系的理解,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)

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