基于元認(rèn)知的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究.pdf

1、中國古人云，“授人以魚，不如授之以漁?！甭?lián)合國科教文組織在《學(xué)會生存》一書中指出，“在知識經(jīng)濟(jì)的時代，所謂‘文盲’，不再是沒有掌握一定科學(xué)文化知識的人，而是不會學(xué)習(xí)、不能不斷更新知識的人”。由此可見，掌握一定的學(xué)習(xí)策略是人的生存和發(fā)展之本。對于中學(xué)生來講，學(xué)生不僅要學(xué)好科學(xué)文化知識，更重要的是在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握一種適合自己的學(xué)習(xí)策略，這也是我們國家對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，提高構(gòu)建社會主義和諧社會能力的需求。
　　 元認(rèn)知(Meta

2、cognition)概念最早是由美國心理學(xué)家弗拉維爾(Flavell)在其《認(rèn)知發(fā)展》一書中提出的。根據(jù)他的觀點，元認(rèn)知就是個人在自身認(rèn)知過程意識的基礎(chǔ)上，對其認(rèn)知過程進(jìn)行自我反省，自我控制與自我調(diào)節(jié)。簡言之，元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于發(fā)揮以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的作用，有利于學(xué)生形成正確的認(rèn)知取向，形成一定的學(xué)習(xí)策略，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提

3、高。為了適應(yīng)黨和國家對人才的需要和學(xué)生自我提高的要求，筆者在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中引入元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。目的在于幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　 本文首先介紹了元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的背景、現(xiàn)狀、意義及其相關(guān)的理論知識，重點探討了元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。論文主體部分從元認(rèn)知能力的三個方面入手，分別對數(shù)學(xué)元認(rèn)知知識、數(shù)學(xué)元認(rèn)知體驗和數(shù)學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控進(jìn)行了分析和研究，提出了影響數(shù)學(xué)元認(rèn)知知識的因素（即個人因素

4、、任務(wù)和目標(biāo)因素以及具體策略因素），結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實例研究了課內(nèi)和課外的數(shù)學(xué)元認(rèn)知體驗，然后筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐提出了影響數(shù)學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控的三個方面（即解題方向、解題過程和解題結(jié)果），以及如何將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)解題過程之中，基于元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的研究提出了具體可行的三個教學(xué)案例，并在此基礎(chǔ)之上，在盱眙縣桂五中學(xué)開展了實證研究。
　　 借鑒已有的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略案例，將所提出的對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知能力培養(yǎng)的具體策略運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，桂中初