初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)研究.pdf

1、本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀調(diào)查與分析入手，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)進(jìn)行了初步研究，文章在前人對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)策略的研究和數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，分別從理論層面和實(shí)踐層面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)進(jìn)行了探討。主要做了以下工作： 一是從理論上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)進(jìn)行了更加深入的探討。首先，綜合考慮通用學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成成分和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了界定，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素。其次，明確提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)

2、的概念，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是教會(huì)學(xué)生習(xí)得與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)高效率學(xué)習(xí)及高效率解決問題的方法。最后，對(duì)數(shù)學(xué)策略教學(xué)內(nèi)容的選擇進(jìn)行了研究，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，即教給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用條件，讓學(xué)生主動(dòng)檢查學(xué)習(xí)策略的有效性等。 二是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程設(shè)計(jì)、影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)有效性的因素、教學(xué)途徑及方法等實(shí)踐層面上的問題進(jìn)行了研究。首先，將數(shù)學(xué)

3、學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程分為評(píng)估學(xué)生原有認(rèn)知狀況，選擇學(xué)習(xí)策略教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過案例分析及模仿練習(xí)，實(shí)施學(xué)習(xí)策略教學(xué)；理解體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)策略的反思與小結(jié)等階段。其次，分別分析了影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效性的學(xué)生因素與教師因素，并借鑒班杜拉的自我效能理論，分析了該理論對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的啟示。然后本文提出了兩種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的途徑：(1)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題為載體展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)；(2)在數(shù)學(xué)問題解決