牛頓第三定律教案1

1、6.3《6.3《牛頓第三定律牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)[教材分析教材分析]學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)力是物體間的相互作用，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了一定的初步認(rèn)識(shí)，因此理解牛頓第三定律的內(nèi)容并不困難。但是學(xué)生對(duì)研究對(duì)象仍然是分辨不清，經(jīng)?；煜矬w系間的內(nèi)力和外力。最難的是學(xué)生不清楚物體系間單個(gè)物體的受力，及它們力的關(guān)系。例如：知道相互作用的一對(duì)力大小相等，方向相反，卻不能正確解釋馬拉車，拔河比賽等現(xiàn)象經(jīng)過(guò)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)物理現(xiàn)象的分析、總結(jié)恰

2、好能夠解決以上所有的疑問(wèn)。這一節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力的相互作用規(guī)律，為學(xué)生下一步研究、學(xué)習(xí)有關(guān)彈力、摩擦力的知識(shí)做準(zhǔn)備，最后綜合這些知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行受力分析。[設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路]在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的，是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此給學(xué)生充分的時(shí)間，充分的自由，讓其充分發(fā)揮想象，多角度，多途徑地提出解決問(wèn)題的方法是本節(jié)課的主要設(shè)計(jì)思想?；谝陨系南敕?，我們將探究實(shí)驗(yàn)作為本堂課的重點(diǎn)，改變了以往將定律的應(yīng)用作為重

3、點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的研究物理方法。本節(jié)課在教材處理上按照定律本身的形成過(guò)程分為以下四個(gè)層次。第一層次是從學(xué)生實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)（鼓掌）提出設(shè)想——力的作用是不是相互的？關(guān)系如何？第二層次是解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己選擇器材，選擇實(shí)驗(yàn)方法，經(jīng)多次實(shí)驗(yàn)歸納出規(guī)律。第三層次是將實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論解釋物理現(xiàn)象（“馬拉車”問(wèn)題）得到進(jìn)一步驗(yàn)證。掌握好作用力、反作用力的特點(diǎn)，區(qū)分其與一對(duì)平衡力的區(qū)別。[教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備]教師演示器材：條形磁鐵，測(cè)力計(jì)（

4、彈簧測(cè)力計(jì)、圓盤測(cè)力計(jì)），試管，鐵架臺(tái)，燒杯，鐵球，鐵條等。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：測(cè)力計(jì)（彈簧測(cè)力計(jì)、圓盤測(cè)力計(jì)），鐵架臺(tái)，燒杯，鐵球等[課時(shí)]1課時(shí)[教學(xué)方法教學(xué)方法]實(shí)驗(yàn)、講授、討論、多媒體相結(jié)合。[教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程]一、引入新課一、引入新課1.牛頓簡(jiǎn)介課件展示：牛頓圖片教師：牛頓生于伽利略去世的那一年。他提出的三條運(yùn)動(dòng)定律是整個(gè)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。19世紀(jì)著名的力學(xué)評(píng)論家馬赫對(duì)其中的牛頓第三定律給予了很高的評(píng)價(jià)，他說(shuō)：牛頓第三定律是牛頓在力學(xué)方