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文檔簡介
1、生物學科教學基本功,,從學科、課標、教材、評價四個方面,明確了對高中生物學教師專業(yè)知識的具體要求。,一.高中生物學科的專業(yè)知識,(一)教師應具備的學科知識1.熟悉細胞與生物大分子、動物的形態(tài)與功能 、植物的形態(tài)與功能、遺傳變異與進化、生態(tài)學與動物行為等知識,掌握上述內(nèi)容所涉及的核心概念、原理、生物學基本研究方法和思想方法,達到大學本科水平。2.熟悉生物學科中主要理論的發(fā)展簡史,關注生物學科的研究熱點、發(fā)展動態(tài)和前沿。,(二)教師對課
2、程標準的理解1.能正確理解并表述生物學科的課程設計思路、課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、教學建議、評價建議等內(nèi)容。2.關注RLS(現(xiàn)實生活中的科學)(參考荊老師文件包)與STS(科學、技術、社會)。(三)教師應熟悉并掌握的生物學科課程內(nèi)容《必修1 分子與細胞》、《必修2 遺傳與進化》、《必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》、《選修1 生物技術與實踐》、《選修3 現(xiàn)代生物科技專題》。,,(四)試題命制與分析1.了解“教育測量與評價”的基本理論,如
3、教學評價的目的、種類等;能正確表述試卷(試題)的信度、效度、難度和區(qū)分度等相關參數(shù)指標。(參考荊老師文件包)2.在了解學生學習實際的基礎上,能合理編制命題藍圖(雙向細目表),合理篩選、組織和改編素材,獨立命制階段性和終結(jié)性生物學測驗試題。3.能利用實測數(shù)據(jù)進行教學分析。,,二.高中生物學科教學設計與實施,從單元教學設計、課時教學設計、說課三個方面,明確了對高中生物學科教學設計與實施的具體要求。,1.能說明整體性設計的指導思想和設計意
4、圖。2.能確定模塊或單元的教學目標。(根據(jù)課標要求分析)3.能梳理模塊或單元教學內(nèi)容的核心概念和原理。(“核心概念的梳理”參考荊老師文件包)4.能制定合理的課時分配計劃。5.能根據(jù)教學計劃,在恰當?shù)臅r間準備和收集教學資源。6.實驗教學7.階段性測試與評價,(一)模塊或單元的教學設計(把握課標),1.能說明整體性設計的指導思想和設計意圖。,如:選修三 “選修模塊是為了滿足學生多樣化的需要而設計的,有助于拓展學生的生物
5、科技視野、增進學生對生物科技與社會關系的理解、提高學生的實踐和探究能力?!?選修三“現(xiàn)代生物科技專題”以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學技術一些重要領域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應用前景,以開拓學生的視野、增強學生的科技意識,為學生進一步學習生物科學類專業(yè)奠定基礎?!?基因工程 細胞工程 胚胎工程 生態(tài)工程,分子水平,細胞水平,個體水平,群體水平,微觀,宏觀,中觀,,,,,,,,,,,,,,,,,專題的安排是微觀→中觀→
6、宏觀。,本模塊知識內(nèi)容的構(gòu)建順序:,10,如:6.1 基因工程,2.能確定模塊或單元的教學目標。,11,北京市普通高中新課程教學指導意見和模塊學習要求,知識目標,12,情感目標,能提取生物材料中的DNA; 能對提取的DNA進行鑒定; 能調(diào)查基因工程產(chǎn)品在社會中的應用情況,并分析轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。,,關注基因工程的發(fā)展,關注基因工程的應用,能力目標,13,3.能梳理模塊或單元教學內(nèi)容的核心概念和原理。(“核心概念的梳理”參
7、考荊老師文件包),如:選修三教材中一些重要的基本原理:基因工程的基本原理 植物組織培養(yǎng)的基本原理 胚胎工程的基本原理 單克隆抗體生產(chǎn)的基本原理 生態(tài)工程的基本原理物質(zhì)循環(huán)再生原理物種多樣性原理協(xié)調(diào)與平衡原理整體性原理系統(tǒng)學和工程學原理,4.能制定合理的課時分配計劃。,專題1 基因工程 課時安排 (共7課時)1.1 DNA重組技術的基本工具 2課時1.2 基因工程的基本操作程序
8、 2課時1.3 基因工程的應用 2課時1.4 蛋白質(zhì)工程的崛起 1課時,5.能根據(jù)教學計劃,在恰當?shù)臅r間準備和收集教學資源。,專題一:基因工程教學用PPT視頻資料教具(幫助學生理解限制性內(nèi)切酶)各種教學參考資料等,6.實驗教學,(1)能列出必做的學生實驗和演示實驗的目錄。(2)能制定教師進行實驗準備的時間表。(3)能根據(jù)計
9、劃,購買和準備實驗材料和用具。(4)能根據(jù)課程要求,對實驗室建設提出合理、可行的建議。,如:模塊一教材實驗安排(9個實驗、4個探究),,,(二)課時的教學設計,1.指導思想與理論依據(jù) 能以現(xiàn)代教育學、心理學具體理論為依據(jù),以《課程標準》的具體理念、目標要求為指導思想,進行課時的教學設計。2.教學背景分析 能根據(jù)《課程標準》、教材內(nèi)容和教學內(nèi)容的要求,分析生源情況及其學習狀況、教學資源、教學方式、教學手段、教學的硬件環(huán)境等因
10、素,以及可能產(chǎn)生的問題和應對措施。3.教學目標設計 能確定恰當、可行的三維教學目標,分析如何達成這些教學目標,關注目標的可檢測性。4.教學過程與教學資源設計 能設計合理的教學流程并繪制教學流程圖;按照教學的先后順序設計每個教學環(huán)節(jié),重點設計主要教學環(huán)節(jié)的師生互動情況,要求重點突出、難點突破,并簡要說明設計理由。5.學習效果評價設計能以課堂檢測、學生行為改變、課堂診斷等多種可行的操作形式分析學生的學習效果。6.教學設計特
11、點分析能以教學反思的形式自評教學設計的得與失、教學特色等。,(三)說課,1.指導思想與理論依據(jù) 能說明課時設計所依據(jù)的具體教育學、心理學理論,《課程標準》中具體的教學理念和目標要求;說明確定這些理論依據(jù)、指導思想的理由。2.教學背景說明 能根據(jù)《課程標準》、教材內(nèi)容和教學內(nèi)容的要求,說明教學資源的準備,生源情況及學生的學習狀況,教學方式、手段的選擇,教學硬件環(huán)境的利用,并說明可能出現(xiàn)
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