生物學(xué)科學(xué)科思想及實(shí)踐

1、一、中學(xué)生物學(xué)科的科學(xué)思想,趙占良：人民教育出版社總編輯助理 主編人教版義務(wù)教育和高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。 中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng) .首都師范大學(xué)客座教授、碩士生指導(dǎo)教師,,,中學(xué)生物學(xué)的科學(xué)思想和方法,生物學(xué)的學(xué)科思想,生物學(xué)最核心思想是進(jìn)化思想和生態(tài)學(xué)思想。 進(jìn)化思想的主要內(nèi)容：生物是怎么來(lái)的？生物是不斷進(jìn)化的，現(xiàn)存的所有生物之間都有親緣關(guān)系，它們有著共同的祖先；生物是怎樣進(jìn)化的（進(jìn)化的過(guò)程是從簡(jiǎn)單到復(fù)

2、雜，從低等到高等，從水生到陸生；進(jìn)化的機(jī)制主要解釋為現(xiàn)代生物進(jìn)化理論；進(jìn)化的結(jié)果表現(xiàn)為分子的進(jìn)化、物種的進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)化）。進(jìn)化的方向是多元的，進(jìn)化的結(jié)果是不完美的。,,,進(jìn)化的結(jié)果是占領(lǐng)更多的生態(tài)位，不一定適應(yīng)能力更強(qiáng)。,生物學(xué)的學(xué)科思想,生態(tài)學(xué)思想的主要內(nèi)容 生物都生存在一定的環(huán)境中；生物的生存依賴于一定的環(huán)境，受到環(huán)境中各種因素的影響；生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)影響環(huán)境；生物與環(huán)境之間相互作用，相互依存，因而形成有機(jī)的整體—

3、—生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)功能系統(tǒng)——物質(zhì)流、能量流和信息流；生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)通過(guò)自我調(diào)節(jié)維持動(dòng)態(tài)平衡的系統(tǒng)；不同自然條件下形成不同的生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)系統(tǒng)之間相互作用，形成地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈；生態(tài)系統(tǒng)（包括生物圈）是不斷演化的。,生物學(xué)思想的體現(xiàn),進(jìn)化思想不僅體現(xiàn)在進(jìn)化論的內(nèi)容中，還體現(xiàn)在分子、細(xì)胞、個(gè)體、生態(tài)系統(tǒng)等各層次生命系統(tǒng)的研究中。生態(tài)學(xué)思想也如是。如將人體的細(xì)胞作為主體，細(xì)胞外液特別是組織液就是它的環(huán)境。細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境

4、之間相互作用，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體——人體。人體通過(guò)自我調(diào)節(jié)維持穩(wěn)態(tài)。進(jìn)化思想與生態(tài)學(xué)思想縱橫交錯(cuò)，渾然一體。,,進(jìn)化思想在“細(xì)胞”中的體現(xiàn),,,進(jìn)化思想在“遺傳”中的體現(xiàn),中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)各基本技能的同時(shí)，應(yīng)大力彰顯生物學(xué)的科學(xué)思想和方法，使教學(xué)提升到新境界，讓學(xué)生終身受益！,二、推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃或思路1.關(guān)于幕課的嘗試,淄博市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張瑩,基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成,任務(wù)單答案,轉(zhuǎn)錄過(guò)程的模板是DNA的一條鏈還

5、是兩條鏈？轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物是mRNA還是RNA？三種RNA的作用分別是什么？,問(wèn)題聚焦,,男演員 mRNA廣播讀出的數(shù)字串 DNA寫(xiě)下的字 蛋白質(zhì)讀出的句子 氨基酸指揮部 tRNA翻看的書(shū) 密碼子表,《潛伏》,翻譯,小組模擬,小組匯報(bào),小組質(zhì)疑,小組質(zhì)疑,鞏固提升,請(qǐng)寫(xiě)出控制下列多肽鏈合成的相關(guān)環(huán)節(jié) 甲硫氨酸-蘇氨酸-天冬酰胺-甘氨酸--,課堂小結(jié),二、推進(jìn)