作文教學的頂層設計

1、作文教學 的“頂層”設計上海育才中學 李強 gaoyi82016@163.com,測一測你的智商？,結(jié)果：你的右腦要說出顏色，但你的左腦要讀出這個詞語 證明：大腦的“某些區(qū)域”并沒有被開發(fā),證明：大腦某些區(qū)域并沒有被開發(fā) 問題：我們大腦的“寫作區(qū)域”是否已經(jīng)開發(fā)？,《高中語文課程標準》 學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。 能考慮不同的

2、目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。 力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。,究其主要原因：我國寫作課程觀念比較落后，有效寫作知識陳舊匱乏。我國現(xiàn)行的語文課程，幾乎沒有像樣的寫作教學內(nèi)容。我國語文教師的寫作教學知識和技能嚴重缺失，大多數(shù)教師上作文課，除了布置寫作任務，提寫作要求，簡單批閱之外，幾乎處于“不作為”狀態(tài)。,

3、《美國的寫作策略教學及其啟示》（華東師范大學課程與教學研究所2007級博士生）,“寫作策略教學”： “寫作策略教學”不同于“寫作方法”，它是介乎寫作理論和具體寫作方法之間的一種內(nèi)容形態(tài)。,1.寫作可教嗎？（寫作當然是可教的，而且有的還極其有效）2.寫作是什么？（主要是一種技能訓練，一種應付各種具體寫作任務的心智活動，以及進行這些技能和心智活動訓練的具體的言語交際的策略、方法和實踐）,討論和思考,3.寫作教學研究的中心是

4、什么？（“內(nèi)容空洞”、“不會寫”）〔國外寫作研究表明：單純的多寫并不能顯著地提高學生的寫作能力；多讀比簡單地多寫更能有效地提高寫作成績；教師的批改效果極其有限〕 4.寫作教學教什么？（教“寫作策略”）5.寫作策略如何教？（關于單一寫作策略的教學——關于寫作課程教學設計的一般流程——針對不同內(nèi)容的教學方法和原則）,美國教育的聰明就在于： 先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個時候知識就變成了智慧；由于開始的

5、時候，知識都特別簡單，比較容易得到感悟，知識也就容易變成智慧。智慧其實就是我們常說的創(chuàng)造力。學習有三個階段：感性認識——感悟——知識，知識是學習的最高階段。,多朗讀比簡單地多寫更有效；多構思比單純地多寫更有效。,,閱讀與寫作：學會讀寫結(jié)合（閱讀教學中要有作文要素）觀察與寫作：學會看寫聯(lián)系（日常生活中要有作文理念）模仿與寫作：學會鑒賞假借（閱讀朗讀中要有作文積累）,教學策略,生活感悟課文閱讀（專題討論1、2）名篇閱讀

6、 佳作朗讀微型講座,頂層設計：五個環(huán)節(jié),生活感悟,課文閱讀,名篇閱讀,佳作朗讀,作 文,微型講座,學生感受,教師感受,案例熊貓的衛(wèi)生 世博會的試運行傳統(tǒng)民俗節(jié)日——吃？生日蛋糕對雪花的驚訝地鐵站的景觀,策略一：生活感悟,策略一：生活感悟,觀察（看）→聯(lián)想（思）→感受、啟迪（悟）,諫太宗十思疏石鐘山記項鏈哦，香雪種樹郭橐駝傳林黛玉進賈府琵琶行香菱學詩,策略二：課文閱讀,

7、尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。 移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。 千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！ 予出官二年，恬然自安，是夕始覺有遷謫意。,白居易《琵琶行》,與“課文閱讀”相似，“名篇閱讀”為我們提供了更多的經(jīng)典的精彩的“范例”，它們同樣是我們學習作文的“通道”。,策略三：名篇閱讀（樣本建構）,中外名篇賞讀〔目錄〕,,直接用學生的作文為學習的范本，學習身邊同學的文章更有一種近距離

8、感和親切感。我在每一次作文指導前或后，都會安排“佳作再現(xiàn)”。選擇“佳作”，我以本班或本年級同學為主，兼及本校其他學生的優(yōu)秀作品。,策略四：佳作朗讀（樣本建構）,作文天天朗讀15篇（1） 你的作文被贊賞過嗎,朗讀附錄,三年朗讀目錄,附錄2,[微講座系列] （高一年級）我敬仰的名人（案例） [微講座系列] （高二年級）我喜歡的名著或名文（案例）,策略五：微型講座（語文活動）,【題1】●閱讀下面的材料，任選一個角度，寫一篇8

9、00字左右的文章，自擬題目，文體不限。 有人說，“改變不了環(huán)境，就適應它?！?有人說，“即使改變不了環(huán)境，也不要被環(huán)境改變了自己?！薄?,詩一樣的江南 我有要說的要有“前瞻意識”我是足球迷 愛上“不完美”蔡晶磊作文專輯 媒體報道,作文賞析、交流,做一個有理想的現(xiàn)實主義者 上海育才中學 李強