《中國(guó)人失掉自信力了嗎》表格式教案

1、課題《中國(guó)人失掉自信力了嗎》（第一課時(shí)）課時(shí)安排課時(shí)安排兩課時(shí)知識(shí)知識(shí)目標(biāo)目標(biāo)了解這篇雜文所選用的論據(jù)和所運(yùn)用的論證方法、表達(dá)方式。能力能力目標(biāo)目標(biāo)認(rèn)識(shí)魯迅雜文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。三維目標(biāo)情感情感目標(biāo)目標(biāo)體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情并弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)研討課文三、四部分，分析文章的語(yǔ)言特色。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)探究“中國(guó)人”實(shí)質(zhì)指什么人什么樣的人才能算真

2、正的中國(guó)人？教學(xué)方法教學(xué)方法誦讀引導(dǎo)探究點(diǎn)撥教學(xué)資源教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教學(xué)步驟教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介背景簡(jiǎn)介一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：有人說(shuō)，新世紀(jì)的第一年——2001年是“中國(guó)年”，申奧成功、加人WTO、國(guó)足出線等等，喜事不斷，中國(guó)人感到從未有過(guò)的幸福、自豪；然而，70多年前的中國(guó)是怎樣的面貌呢那時(shí)的中國(guó)人又是怎樣的精神狀態(tài)呢當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人、頑強(qiáng)的戰(zhàn)

3、士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人、作文的方法。二、作者簡(jiǎn)介：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，詩(shī)歌集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文集》等。本文選自

4、《且介亭雜文集》。三、背景簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介“九?一八”事變與本文的寫作背景。1931年9月18日，日本帝國(guó)主義突然向沈陽(yáng)進(jìn)攻，蔣介石下令不許抵抗，國(guó)民黨軍隊(duì)不戰(zhàn)而逃，不到半年，日本帝國(guó)主義就占領(lǐng)了我東北三省。而國(guó)民黨政府腐敗無(wú)能，采取不抵抗政策，“南京政府束手無(wú)策”“單會(huì)去哀求國(guó)聯(lián)”，“國(guó)聯(lián)”即“國(guó)際聯(lián)盟”的簡(jiǎn)稱，是英法等帝國(guó)主義國(guó)家瓜分世界和調(diào)節(jié)相互矛盾，于1920年成立的國(guó)際組織。魯迅指出“國(guó)聯(lián)卻正和日本是一伙”。“九?一八”事變后，國(guó)民黨

5、政府多次向國(guó)聯(lián)申訴，要求制止日本帝國(guó)主義的侵略，但國(guó)聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場(chǎng)，它派出的調(diào)查團(tuán)到我國(guó)東北調(diào)查后，在發(fā)表的《國(guó)聯(lián)調(diào)查團(tuán)報(bào)告》中，指出日本發(fā)動(dòng)“九?一八”事變并非“合法之自衛(wèi)手段”，但居然承認(rèn)日本在中國(guó)東北的特殊利益，國(guó)聯(lián)對(duì)日本的侵略不采取任何制裁的措施。蔣介石向國(guó)聯(lián)哀求，實(shí)際上就是向日本帝國(guó)主義哀求，充分地揭露了蔣介石屈膝投降的奴才相。哀求國(guó)聯(lián)無(wú)效后，一些國(guó)民黨官僚和“社會(huì)名流”，以祈禱“解救國(guó)難”為名，多次在一些大城市舉辦輪

6、金剛法會(huì)”等，“一味求神拜佛，懷古傷今?！币虼?，在當(dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國(guó)人失掉了自學(xué)生聯(lián)想思考學(xué)生結(jié)合配套及注釋了解并補(bǔ)充批注理解內(nèi)化學(xué)生結(jié)合配套及注釋了解并補(bǔ)充批注理解內(nèi)化課題《中國(guó)人失掉自信力了嗎》（第二課時(shí)）課時(shí)安排課時(shí)安排兩課時(shí)知識(shí)知識(shí)目標(biāo)目標(biāo)了解這篇雜文所選用的論據(jù)和所運(yùn)用的論證方法、表達(dá)方式。能力能力目標(biāo)目標(biāo)認(rèn)識(shí)魯迅雜文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。三維目標(biāo)情感情感目標(biāo)目標(biāo)體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)作

7、者的愛(ài)國(guó)主義思想感情并弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)研討課文三、四部分，分析文章的語(yǔ)言特色。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)探究“中國(guó)人”實(shí)質(zhì)指什么人什么樣的人才能算真正的中國(guó)人？教學(xué)方法教學(xué)方法誦讀引導(dǎo)探究點(diǎn)撥教學(xué)資源教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教學(xué)步驟教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)探究課文一、學(xué)習(xí)6——9段1、指名朗讀6～8段，要求學(xué)生思考：文

8、章在批駁對(duì)方論證的基礎(chǔ)上提出了什么樣的觀點(diǎn)[明確]文章6～8段間接駁斥了對(duì)方的論證，即謬論論據(jù)上所說(shuō)的“自夸”“只希望國(guó)聯(lián)”“一味求神拜佛，懷古傷今”的是不能代表當(dāng)時(shí)廣大人民利益的國(guó)民黨官僚和所謂的“社會(huì)名流”。他們不能算真正意義上的中國(guó)人，他們是中國(guó)的敗類。而真正的中國(guó)人在國(guó)難’當(dāng)頭時(shí)，應(yīng)是“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請(qǐng)命”“舍身求法”的，我國(guó)自古以來(lái)就不泛這樣的人，他們才是“中國(guó)的脊梁”，“他們有確信，不自欺；他們?cè)谇案昂罄^的戰(zhàn)斗

9、。”在此基礎(chǔ)上作者提出了正確的觀點(diǎn)：“說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑?！?、你能舉出一些具體事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)嗎[舉例］“九?一八”事變后，中國(guó)共產(chǎn)黨于9月20日和22日連續(xù)發(fā)表宣言，提出“組織群眾的反帝運(yùn)動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾斗爭(zhēng)，反抗日本帝國(guó)主義的侵略”的戰(zhàn)斗號(hào)召。在黨的號(hào)召和領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)掀起聲勢(shì)浩大的抗日運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)決反對(duì)蔣介石政府的不抵抗政策。1931年9月至12月，曾發(fā)生三次規(guī)模很大的學(xué)生請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)。3、

10、齊讀文章最后二段。作者指出應(yīng)如何評(píng)價(jià)中國(guó)人？“要論中國(guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。”4、魯迅為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國(guó)人的脊梁”[明確]因?yàn)橹挥蟹Q得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國(guó)人，為人民著想，代表最廣大人民的利益，永遠(yuǎn)也不會(huì)失掉自信力。評(píng)價(jià)中國(guó)人應(yīng)該去評(píng)價(jià)這部分人，在當(dāng)時(shí)只有中國(guó)共產(chǎn)黨和廣大的抗日軍民才能算是“中學(xué)生朗讀課文探討交流左邊問(wèn)題