《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計

1、《中國人失掉自信力了嗎中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計棗陽市第四中學(xué)張霞教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)1、閱讀課文，梳理課文的論述層次。2、學(xué)習(xí)品味內(nèi)涵豐富的雜文語言。能力目標(biāo)1、會鑒賞文學(xué)作品，提高鑒賞能力。2、通過品味語言，領(lǐng)會作者的思想情感，進(jìn)而探究作品的思想意義。情感目標(biāo)感受作者運(yùn)用犀利、諷刺的語言所表達(dá)的愛憎情感和嚴(yán)正立場。教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想1、通過反復(fù)閱讀和有感情的朗讀，品味作品犀利、辛辣、具有強(qiáng)烈諷刺意味的語言。2、課前

2、組織學(xué)生搜集有關(guān)背景資料和有關(guān)本篇文章的資料與課堂點(diǎn)撥、品讀一詞一句相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生理解課文，走進(jìn)魯迅的興趣和熱情。3、擬采用多媒體的方式輔助教學(xué)。4、課型：品讀鑒賞課重難點(diǎn)簡析：重難點(diǎn)簡析：1、本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，論證縝密。先駁后立，明確、有利地表達(dá)了自己的態(tài)度、立場。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。2、作者說：“現(xiàn)在是多么切迫的時候，作者的任務(wù)是對于有害的事物立刻給予反響或抗?fàn)帯边@就告訴我們魯迅寫作雜

3、文完全是時代的要求，斗爭的需要。從理解文章，理解魯迅的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：品味雜文語言，領(lǐng)會作者思想感情，探究作品思想意義。教學(xué)流程教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課【導(dǎo)語】1934年，正是“九一八”事變?nèi)苣曛H，日本帝國主義加緊著侵略中國的步伐?！熬乓话恕笔伦兒?，國民黨政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場，居然承認(rèn)日本在中國東北的特殊利益，對日本的侵略不采取任何制裁的措施。哀

4、求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚和“社會名流”以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法會”等，“一味求神拜佛，懷古傷今”。因此，在當(dāng)時有些人便散布對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力。而作為有良知、不自欺的中國知識分子代表——魯迅先生針對上述情況，頗有感觸，奮筆寫下了這篇文章，今天我們有機(jī)會走近它。板書：中國人失掉自信力了嗎【多媒體顯示】二、朗讀感知二、朗讀感知整體把握整體把握要求：自由朗讀課文，試著體會作者在文章中

5、表現(xiàn)出的思想感情，讀出作者的感情、態(tài)度。2、上臺板書全文的結(jié)構(gòu)思路。板書擺出對方的論據(jù)得出對方的論點(diǎn)反駁對方的論據(jù)得出自己的論點(diǎn)提出自己的論據(jù)（設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)著眼于全篇，設(shè)計“引導(dǎo)問”讓學(xué)生清晰梳理論述思路，對作者的情感脈絡(luò)有較為全面的了解，為下文抓住詞語品味作者愛憎分明的情感做鋪墊。）三、品味語言三、品味語言探究思想探究思想1、作者在反駁對方論點(diǎn)后，提出了自己的論點(diǎn)，提到了一類人，作者對這類人懷著怎樣的感情，用了一些怎樣的詞來修飾，

6、形容？跳讀文章第6、7、8段?！窘處熞龑?dǎo)】（1）、品一個詞，解讀作者的態(tài)度、情感。作者用了哪一個詞來概括這些人的品質(zhì)和作用。（明確：“中國的脊梁”——撐起民族精神的主要力量。）（2）、挑一句話，體驗(yàn)作者愛憎分明的立場、態(tài)度。（明確：“這簡直是誣蔑”——對論敵的無比憤慨，對“中國的脊梁”的高度贊揚(yáng)。）2、對論敵，作者則采用了尖銳、犀利、帶有嘲諷意味的語言加以駁斥，試運(yùn)用剛才的方法選取有代表性的語言體會、揣摩。3、這兩種截然不同的態(tài)度，表明

7、了作者怎樣的思想？（明確：作者本身就是“中國的脊梁”，用自己實(shí)際的行動和“吶喊”式的語言引領(lǐng)“有確信、不自欺”的中國人不屈服，永奮斗。）【學(xué)生活動】帶著問題，跳讀文章第6、7、8段及文章前半部分。以小組為單位研討、交流。指名回答。（設(shè)計說明：文學(xué)作品的魅力，最終還得依附于語言來表現(xiàn)。此環(huán)節(jié)選取對比明顯的語言作為鑒賞的突破口，通過品讀一詞，品析一句，去探尋作者的情感、態(tài)度、立場，從而感受作者的人格魅力，文章的思想意義。）四、拓展遷移四、拓