《中國人失掉自信力了嗎》教學設計

1、1《中國人失掉自信力了嗎中國人失掉自信力了嗎》教學設計教學設計東蘭縣民族中學東蘭縣民族中學韋明淵韋明淵一、教學目標一、教學目標1、知識與技能：學習議論文的文體知識和本文結(jié)構(gòu)嚴謹、語言犀利的藝術特色。2、過程與方法：整體感知文意，弄清文章的脈絡，使學生認識魯迅雜文的特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。3、情感態(tài)度與價值觀：弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。二、教學重點二、教學重點1、體會魯迅的憂患意識和愛國精神。2、理

2、解重要語句的深層含義。3、學習文章的寫作技巧。三、教學難點：三、教學難點：使學生認識魯迅雜文的特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。四、教學方法四、教學方法1、誦讀法。通過聲情并茂的朗讀增強感知、感悟。2、品讀法。讀重點語句，品味其思想內(nèi)涵和寫法。3、討論式。在討論中互相啟發(fā)。4、探究式。在討論的基礎上，對某個或幾個問題變換角度思考拓展思維。5、比較閱讀法。在比較中完成對知識的遷移或延伸。五、教學儀器：五、教學儀器：投影儀、多媒體課件六、教學課

3、時：六、教學課時：在充分預習的基礎上一課時七、教學過程：七、教學過程：（一）（一）、導入新課、導入新課新世紀，加人WTO、國足出線、成功舉辦奧運會、世博會等等（投影展示與此相關的照片），喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪；然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢當時，有一位思想的巨人、頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來學習他的一篇雜文《

4、中國人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學到怎樣的做人、作文的方法。（二）（二）、播放影片、播放影片《九一八事變九一八事變》片段，介紹寫作背景。片段，介紹寫作背景。（三）（三）、研讀賞析：、研讀賞析：1、齊讀課文1、2段，找出“敵論點”和論據(jù)，哪些詞最富諷刺意味投影展示1：國民黨反動派的言行。A、“我中國地大物博，人口眾多”――選自30年代的御用報紙3(1)、“埋頭苦干的人”、“拼命硬干的人”、“為民請命的人

5、”、“舍身求法的人”各指什么樣的人？你能說出幾個嗎？（投影展示4）學生分組討論后明確：A、“埋頭苦干的人”：為了國家利益，執(zhí)著于某一事業(yè)不畏艱險，奮斗不息的人。如：畢升、徐霞客、司馬遷、華羅庚、楊利偉、抗震救災英雄等。B、“拼命硬干的人”：指反對國內(nèi)剝削階級和外來侵略者的革命志士、民族英雄。如：陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等。C、“為民請命的人”：指為人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、白居易、柳宗元、包拯、梁啟超、魯迅等。D、“舍身求

6、法的人”：指歷盡艱險，探求真理的人。如：玄奘、鑒真、如商鞅、譚嗣同、李大釗等。間接反駁：論點：有并不失掉自信力的中國人在論據(jù)：從古到今“中國的脊梁”(2)、“中國的脊梁”指什么人明確：“中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”。魯迅反復贊揚“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。(3)、這一類沒有失掉自信心的人現(xiàn)狀如何？明確：（l）從人數(shù)上看：何嘗少呢？（2）從特征上看：有確信，不自欺

7、，前仆后繼地戰(zhàn)斗。（3）從處境上看：總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道。(4)、第9段作者用了一連串的比喻，找出來體會其意思。學生討論后明確，投影展示5：“脂粉”：比喻統(tǒng)治階級的欺騙性宣傳；“筋骨和脊梁”：比喻氣節(jié)、操守、人格、品質(zhì)；“狀元宰相”：比喻國民黨反動政客及其御用文人；“地底下”：比喻當時還處于地下斗爭的中國共產(chǎn)黨及其領導下的革命力量。結(jié)論：自信力的有無狀元宰相的文章不足為據(jù)看地底下。（四）（四）、找出課文中含