小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式的研究實(shí)施方案

1、高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究課題實(shí)施方案孟姑集孟姑集鎮(zhèn)前張小學(xué)小學(xué)卞勛海二0一三年一月一三年一月二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究的理論依據(jù)二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究的理論依據(jù)1建構(gòu)主義教學(xué)理論建構(gòu)主義教學(xué)理論（美）馮格拉斯菲爾德（（美）馮格拉斯菲爾德（VonVonGlasersfeldGlasersfeld）。建構(gòu)主義的基本）。建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)：（觀點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)是由主體主動(dòng)建構(gòu)的，而

2、不是從外界被動(dòng)地吸收的。）認(rèn)識(shí)是由主體主動(dòng)建構(gòu)的，而不是從外界被動(dòng)地吸收的。（2）主體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，不是去發(fā)現(xiàn)獨(dú)立于他們頭腦之外的知識(shí)世界，）主體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，不是去發(fā)現(xiàn)獨(dú)立于他們頭腦之外的知識(shí)世界，而是通過(guò)先前個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界，重新組合，且建構(gòu)一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)而是通過(guò)先前個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界，重新組合，且建構(gòu)一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)具有建構(gòu)性。識(shí)具有建構(gòu)性。2素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育觀是素質(zhì)教育觀是2020世紀(jì)末，隨著教育改革的不斷

3、深化而逐漸形成的一種世紀(jì)末，隨著教育改革的不斷深化而逐漸形成的一種現(xiàn)代教育觀，是針對(duì)現(xiàn)代教育觀，是針對(duì)“應(yīng)試教育應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育就是以的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育就是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的教育思想為指導(dǎo)的教育，是以的教育思想為指導(dǎo)的教育，是以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

4、的教育觀。素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，重視學(xué)生的的教育觀。素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，重視學(xué)生的“全體全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、研究的目標(biāo)、三、研究的目標(biāo)、1.1.通過(guò)實(shí)踐與研究創(chuàng)立一套科學(xué)民主高效的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)通過(guò)實(shí)踐與研究創(chuàng)立一套科學(xué)民主高效的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為中心，師生互動(dòng)生為主