新課程教學(xué)中化學(xué)教師課堂反應(yīng)的技能336204221519456

1、新課程教學(xué)中化學(xué)教師課堂反應(yīng)的技能新課程教學(xué)中化學(xué)教師課堂反應(yīng)的技能（陳朝陽福建莆田第五中學(xué)化學(xué)組）摘要：化學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，無論怎樣如何精心備課，總免不了出現(xiàn)意外，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的意外，學(xué)生回答問題的意外，課堂突發(fā)事件等等。對(duì)這些意外事件的不同處理方式體現(xiàn)了教師不同的教學(xué)理念。本文結(jié)合課堂教學(xué)中常見的幾種意外情況，結(jié)合自身的體會(huì)，提出一些處理技巧。關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)課堂意外事件反應(yīng)技能隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，課堂教學(xué)中師生雙

2、向交流活動(dòng)日益受到重視。這種交流能有效地促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問題，而且目前學(xué)生通過各種渠道所獲得的知識(shí)越來越多，新課程的理念是倡導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，對(duì)不懂的問題或不同的觀點(diǎn)積極提問，積極討論，那么教師在課堂上應(yīng)如何科學(xué)地回答這些問題呢？化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)能力的差異性以及隨著科學(xué)知識(shí)的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加

3、了化學(xué)課堂意外事件的可能性。本文結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，對(duì)化學(xué)課堂上學(xué)生的不預(yù)設(shè)性的提問及可能出現(xiàn)的意外情況作一些分析，提出一些對(duì)應(yīng)的措施，不妥之處請(qǐng)同行加以批評(píng)指正。一、適當(dāng)點(diǎn)評(píng)法在講授原電池的構(gòu)成條件時(shí)，我們?cè)诤芏嗟恼n外書及教輔材料中都提到了有這么一個(gè)結(jié)論：（1）有兩種活潑性不同的金屬（或金屬與石墨）作電極，其中相對(duì)活潑的金屬為負(fù)極，相對(duì)不活潑的金屬或石墨為正極。（2）正負(fù)極現(xiàn)互連接，同時(shí)浸入電解質(zhì)溶液，形成閉合回路。（3）氧化還原反應(yīng)

4、能自發(fā)進(jìn)行。當(dāng)我在課堂上講解這一構(gòu)成條件時(shí)，突然有位同學(xué)提出這樣一個(gè)問題，“老師，課本上的氫氧燃料電池的正負(fù)極就是一樣的，而且，氫氣和氧氣沒有條件不能反應(yīng)，為什么它可以構(gòu)成原電池。”我一下子愣了，我如何回答比較好呢，首先我們所講的原電池的構(gòu)成條件是有適用范圍的，你剛才提到的燃料電池的工作原理于我們所總結(jié)的原電池的工作原理都是氧化還原反應(yīng)，兩極之間存在電勢(shì)差，但是構(gòu)造是不一樣的，具體內(nèi)容不要求，你有興趣的話課后咱們來解決好嗎。二、婉言回避

5、法在蘇教版必修2中講解石油的蒸餾的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我問：“碎瓷片的作用是什么？”（因?yàn)樵谔K教版必修1中已經(jīng)學(xué)過蒸餾的有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作）很多學(xué)生脫口而出：“防止暴沸?！本驮谶@時(shí)，一個(gè)學(xué)生忽然大聲的問：“為什么加碎瓷片就可以防止暴沸呢，加其它物質(zhì)可不可以呢？”這好像是大部分同學(xué)共同的疑問。而這點(diǎn)是我上課前沒有預(yù)想到的。頓時(shí)教室一片寂靜，六十雙眼睛像箭一樣“唰”的射向我，他們拭目以待我給他們一個(gè)合理，滿意的解釋。當(dāng)時(shí)我還真的回答不出令他們滿意的答案，我頓

6、時(shí)緊張起來，“面對(duì)這樣課堂意外，怎么辦呢？”由于我一時(shí)也無法找到合適的答案，因此說：“這個(gè)問題提的很好，目前我也沒有合理的答案，課后咱們一起下查找資料來解決好嗎？”說到要做到，我課后和他們一起找資料解決了這一問題。前與之后你們房間的真實(shí)寫照吧，看了之后大家哈哈大笑，于是我抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)激發(fā)，這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，就這樣學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來，免去了老是批評(píng)的教育方式。在新課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系日益表現(xiàn)出更多的開放性和綜

7、合性，教師所具備的知識(shí)面與知識(shí)程度不再是那么充足。而且新課程背景下，教師不再是滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)可以來源于四面八方，這就要求教師有意識(shí)地培養(yǎng)自己的課堂對(duì)課堂意外事件的恰到好處的處理，結(jié)合我自己的體會(huì)，我覺得應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1要熟練地掌握教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對(duì)教材的高度稔熟，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也才

8、能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。做到得心應(yīng)手，應(yīng)變自如。2改變教育理念，重視反應(yīng)技能新課程強(qiáng)調(diào)課堂不完全是預(yù)設(shè)性的、不完全是課前設(shè)計(jì)好的，而同時(shí)也是生成性的，是在與學(xué)生互動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)生成的。因此要以學(xué)生發(fā)展為本，不能過于拘束于自己的預(yù)定教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)隨堂應(yīng)變。3加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面?！爸R(shí)就是力量”，“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識(shí)作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，具有廣泛的知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，隨

9、機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的意外問題。4錘煉教學(xué)語言，講究教學(xué)藝術(shù)做到簡(jiǎn)明扼要、靈活適當(dāng)，或點(diǎn)評(píng)、或引導(dǎo)、或回避、或幽默，切忌態(tài)度生更，千篇一律。參考文獻(xiàn)：1.劉元華《關(guān)注教學(xué)動(dòng)態(tài)生成，激發(fā)課堂生命活力》，中國(guó)教育學(xué)刊，2005年版。2.王月芳《科學(xué)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成》教育科學(xué)研究，2004年版。3.陳麗《關(guān)注化學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成》（網(wǎng)上資源）3.《新課程教學(xué)中化學(xué)教師課堂反應(yīng)的技能》王后雄萬長(zhǎng)江中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2006，第9期4.《化