課程的反思與重建

1、1《計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)與故障排除計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)與故障排除》教學(xué)反思初探教學(xué)反思初探德宏州職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心胡浩關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：反思重建課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程組織摘要摘要：教學(xué)反思是反思當(dāng)前課程及其課程實(shí)踐中所蘊(yùn)含著的觀念和理論，使之清晰化，并形成一種自我批判的習(xí)慣，使過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)得以純化，并形成發(fā)展和進(jìn)步的工具。反思既反對(duì)對(duì)傳統(tǒng)不假思索的接受，也反對(duì)對(duì)時(shí)尚不假思索的接受。前言前言教學(xué)反思是指教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐中蘊(yùn)含著的觀念或理論加以系統(tǒng)、全面、深刻的審

2、視、解釋、理解、批判和重建，這是實(shí)踐者或者說(shuō)教師自我理解、自我超越的過(guò)程。因此，教學(xué)反思是反思當(dāng)前課程及其課程實(shí)踐中所蘊(yùn)含著的觀念和理論。從而擺脫單憑經(jīng)驗(yàn)的方法及程序面產(chǎn)生的習(xí)慣，從個(gè)人的、直接的、局部的、暫時(shí)的偶然經(jīng)驗(yàn)中解放出來(lái)。有系統(tǒng)地反思實(shí)踐中的各種理解和觀念使之清晰化，并形成一種自我批判的習(xí)慣，使過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)得以純化，并形成發(fā)展和進(jìn)步的工具。一、對(duì)一、對(duì)《計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)與故障排除計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)與故障排除》課程的教學(xué)反思課程的教學(xué)反

3、思1、對(duì)課程目標(biāo)的反思對(duì)課程目標(biāo)的反思教學(xué)目標(biāo)是影響教學(xué)成敗的重要因素。要根據(jù)該科目的教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否適合社會(huì)的需要，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：（1）反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如：教師制定的素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能自主的完成操作系統(tǒng)的安裝。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的發(fā)展隨著科技的發(fā)展

4、更新很快，從Win98到WinXP只用了幾年時(shí)間。學(xué)生在學(xué)會(huì)安裝現(xiàn)有操作系統(tǒng)的同時(shí)，必須掌握其原理，以為其今后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。實(shí)踐中學(xué)生在操作學(xué)習(xí)完成后，在教師尚未教授的情況下能獨(dú)立完成Win2000的安裝，這是操作能力與創(chuàng)造力的充分體現(xiàn)。（2）反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”，讓學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生主動(dòng)摸擬嘗試購(gòu)買、裝配一臺(tái)電腦。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。2、對(duì)課

5、程內(nèi)容的反思對(duì)課程內(nèi)容的反思（1）反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，充分利用學(xué)習(xí)資源，適當(dāng)調(diào)整使之符合科技的發(fā)展。以操作系統(tǒng)安裝例，教師可以立足較新版本，選擇符合學(xué)校設(shè)備的操作系統(tǒng)著手，很自然地過(guò)渡到其它版本的安裝。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)。（2）反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問(wèn)題，讓他3永遠(yuǎn)落后于計(jì)算機(jī)

6、發(fā)展現(xiàn)狀，教師只有注意行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)學(xué)習(xí)并將相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充到教材中來(lái)，才能保證學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的行業(yè)先進(jìn)性。實(shí)際教學(xué)中，在總體目標(biāo)把握上學(xué)生較好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)本科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并能完成如安裝硬件、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、簡(jiǎn)單檢測(cè)電腦故障的技能。更重要的是學(xué)生從心理上已經(jīng)排除了對(duì)電腦基本操作的神秘感和畏懼感。了解到本科目個(gè)人自主學(xué)習(xí)的重要性，并能有目的、有方向、有選擇的去學(xué)習(xí)。不足之處是，授課中前期教學(xué)過(guò)

7、于依賴教材，對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的知識(shí)準(zhǔn)備不充足。后期做了調(diào)整后，但在完成整體教學(xué)計(jì)劃時(shí)時(shí)間又顯得緊張。以后教學(xué)中應(yīng)注意，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要留下一定的彈性時(shí)間，以便補(bǔ)充行業(yè)新知識(shí)。二是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備上，要注意靈活分配實(shí)訓(xùn)課和理論課的順序和時(shí)間長(zhǎng)短，不能固守教學(xué)計(jì)劃中的既定方案。2、反思個(gè)人的教學(xué)技能在哪幾個(gè)方面需要提高、反思個(gè)人的教學(xué)技能在哪幾個(gè)方面需要提高要注意積累經(jīng)驗(yàn)并加以總結(jié)。豐富的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有利于對(duì)一些課堂教學(xué)中的突發(fā)事情能及時(shí)有效

8、的處理；要加強(qiáng)和學(xué)生的交流多傾聽他們的聲音。只有充分理解學(xué)生的想法和心理，從學(xué)生的角度出發(fā)，才能更好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并加以修正；要注意加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合。職業(yè)教育較之基礎(chǔ)教育更加重視技能的掌握和應(yīng)用，“學(xué)會(huì)”還不夠“應(yīng)用”才是關(guān)鍵，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立應(yīng)用技能的機(jī)會(huì)。結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)反思既反對(duì)對(duì)傳統(tǒng)不假思索的接受，也反對(duì)對(duì)時(shí)尚不假思索的接受。傳統(tǒng)未必阻礙進(jìn)步發(fā)展，變化也未必是進(jìn)步發(fā)展。在《計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)與故障排除》教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科

9、學(xué)、全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思，教師能夠根據(jù)現(xiàn)有的科技發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)需求狀況和學(xué)校實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更切合實(shí)際需要。這是教師自我理解、自我超越的過(guò)程，也是教師個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，是“教學(xué)相長(zhǎng)”的充分體現(xiàn)。對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)有著重要的意義。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)1、任長(zhǎng)松《課程的反思與重建———我們需要什么樣的課程觀》北京大學(xué)出版社2、張行濤、郭東岐《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》首都師范大學(xué)出版社3