農(nóng)村中小學(xué)教師文化反思與重建.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文農(nóng)村中小學(xué)教師文化反思與重建姓名：方信文申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：曾繼耘20080420山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文農(nóng)村中小學(xué)教師文化反思與重建中文摘要人是在文化中成長(zhǎng)的，有意識(shí)的培養(yǎng)人的教育就是一種文化活動(dòng)。在教育中起主導(dǎo)作用的教師是一種文化的存在，教師文化具有巨大的教育意義。不僅如此，教師文化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、教師團(tuán)隊(duì)精神、課程改革、學(xué)校管理、學(xué)校文化和社區(qū)文化都有重要影響。因此，對(duì)教師文化的研究

2、就變得非常必要了。作為文化子系統(tǒng)的教師文化同文化一樣是個(gè)非常復(fù)雜的概念，不同的人從各自的學(xué)科角度對(duì)教師文化給出了不同的闡釋。筆者根據(jù)文獻(xiàn)資料和個(gè)人經(jīng)歷中對(duì)教師職業(yè)特殊性的理解把教師文化界定位一種職業(yè)文化、角色文化。它有不同于一般意義上的文化和其他群體文化的獨(dú)特性，尤其表現(xiàn)為一種自覺、超越的動(dòng)態(tài)文化。因此，教師文化是可塑性很強(qiáng)的一種文化形態(tài)。通過研究不僅可以使教師文化的理論更豐富，而且對(duì)優(yōu)秀教師文化塑造的實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，這是教師文

3、化研究的價(jià)值所在。教師文化是一種非常重要的教育現(xiàn)象。筆者所處的農(nóng)村中小學(xué)教育環(huán)境凸現(xiàn)了農(nóng)村中小學(xué)教師群體文化的落后及其對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、教育改革等形成的巨大阻逆。因此，基于“文化自覺’’意識(shí)，筆者選擇了農(nóng)村中小學(xué)教師文化作為研究課題。筆者把農(nóng)村中小學(xué)界定為處在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村落的義務(wù)教育階段的學(xué)校，并從社會(huì)轉(zhuǎn)型和新課程改革的背景出發(fā)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師文化進(jìn)行審視和分析。根據(jù)對(duì)文化和教師文化的梳理，筆者把教師文化界定為：教師在特定的生活、社會(huì)、

4、文化背景下，在學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境中，在扮演社會(huì)賦予的特定角色、承擔(dān)社會(huì)和法律賦予的職責(zé)時(shí)自覺塑造和不斷調(diào)控發(fā)展的動(dòng)態(tài)文化，包括教師的各種價(jià)值觀念以及在此關(guān)照下的教師的行為模式、群體形象、輿論氛圍等。由于文化內(nèi)隱性和抽象性的特點(diǎn)，本文使用文獻(xiàn)法以及“文化自覺”作為自己的研究方法。教師文化是一種角色文化，它通過教師的價(jià)值觀念系統(tǒng)規(guī)約著教師的角色行為。教師的價(jià)值觀念體系因?yàn)榻處熉殬I(yè)特點(diǎn)和教育活動(dòng)自身的特性而具有了獨(dú)特的內(nèi)容，它包括生命觀、知識(shí)觀