健康教育與健康促進形成性考核冊

1、健康教育與健康促進形成性考核冊答案健康教育與健康促進形成性考核冊答案健康教育與健康促進作業(yè)健康教育與健康促進作業(yè)1：一、名詞解釋：1、健康教育：是旨在幫助對象人群或個人改善健康相關行為的系統(tǒng)的社會活動，是在調(diào)查研究的基礎上通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式，其目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康和提高生活質(zhì)量。2、健康促進：是一個綜合的教育，是調(diào)動社

2、會、經(jīng)濟和政治的廣泛力量，改善人群健康的活動過程，它不僅包括一些旨在直接增強個體和群體知識技能的健康教育活動，更包括那些直接改變社會、經(jīng)濟和環(huán)境條件的活動。(或：一切能使人們的行為生活條件向有利于健康的方向改變的教育與環(huán)境，支持的綜合體)。3、健康傳播：是傳播學的一個分支，它是指“人人健康”為出發(fā)點，運用各種傳播媒介渠道及方法，為維護和促進人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過程。4、人際傳播：也稱人際交流，是指人與人

3、之間進行直接信息(message)溝通的一類交流活動。這類交流主要是通過語言來完成，但也可以通過非語言的方式來進行，如動作、手勢、表情、信號(包括文字和符號)等。5、促進健康行為：是指個體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。二、單選題：1健康促進的核心策略為BA環(huán)境保護B社會動員C健康教育D疾病控制E學校衛(wèi)生2在現(xiàn)代社會中，影響人類健康最重要的因素是CA生物學因素B衛(wèi)生服務因素C行為與生活方式因素D環(huán)境因素E社會經(jīng)濟因

4、素3制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預策略中的AA社會策略B環(huán)境策略C信息傳播D技能發(fā)展E組織方法4關于健康教育與健康促進關系的敘述正確的是EA健康促進是健康教育不可缺少的核心要素B健康教育對健康促進起著維護和推動作用C健康教育包括了疾病預防和健康促進兩大內(nèi)容D健康教育是健康促進的深化與發(fā)展E健康促進要以健康教育為先導5從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認同的是DA能指出酗酒對健康的危害B經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳

5、、大秧歌舞等健身活動C反對家人或他人在自己身邊吸煙D相信低鈉鹽有利于健康E不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果6從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于傳播者方面的是CA在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識B根據(jù)目標人群的健康需求，確定宣傳內(nèi)容C請群眾信賴的醫(yī)學專家講課D采用漫畫、圖片的形式E利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進行相應內(nèi)容的宣傳活動7在傳播中，干擾指的是BA受傳者接受信息后的心理行為反映B傳播過程中對信息減弱或加強的因素C在傳播過程中能決定信息取

6、舍的人D在傳播中傳播雙方的相互依存關系E在傳播過程中雙方缺乏對信息共同理解8傳播材料預試驗的次數(shù)取決于EA傳播材料的形式B使用傳播材料的場所C傳播材料的使用對象D制作傳播材料的經(jīng)費數(shù)量E初稿的質(zhì)量和前一次預試驗中發(fā)現(xiàn)問題的大小與多少9人們患了某種疾病后，由于怕花費太多時間和錢而不去就診，在健康信念模式中應該解釋為DA對疾病易感性的認知B對疾病危險性的認知C對采納健康行為益處的認知D對采納健康行為障礙的認知E自我效能10人察覺到自己患有某

7、種疾病時去醫(yī)院看病屬于BA預警行為B求醫(yī)行為C遵醫(yī)行為D病人角色行為E保健行為三、簡答題：1、、簡述健康促進的五大領域。(1)制定能促進健康的公共政策：健康問題涉及到很多部門，不僅要求衛(wèi)生部門制定相應政策，也包括非衛(wèi)生部門實行健康促進政策(2)創(chuàng)造支持性環(huán)境：創(chuàng)造安全、滿意、愉快的生活和工作環(huán)境，支持人們采納有利于健康的行為(3)加強社區(qū)行動：充分發(fā)動社區(qū)力量，積極有效地參與衛(wèi)生保健計劃的制定和實施，挖掘社區(qū)資源，解決社區(qū)的健康問題(4

8、)發(fā)展個人技能：提高人們的衛(wèi)生保健知識和能力(5)調(diào)整衛(wèi)生服務方向：強調(diào)個人、社會團體、衛(wèi)生人員與E分析健康相關行為的重要性與可變性3在制定健康教育與健康促進計劃時使計劃留有余地，以便在實施中根據(jù)實際情況進行調(diào)整體現(xiàn)了制定計劃的EA整體性原則B前瞻性原則C參與性原則D從實際出發(fā)原則E彈性原則4根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應為AA社會診斷B流行病學診斷C行為環(huán)境診斷D教育與組織診斷E管理與政策診斷5進行組織內(nèi)分析，了解組織

9、的實踐經(jīng)驗、應變能力和資源屬于下列哪步診斷的范疇EA社會診斷B行為診斷C環(huán)境分析D教育診斷E管理與政策診斷6在“使項目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標的表述中，缺少了5W中的DA目標人群是誰（Who）B在多大范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化（Where）C實現(xiàn)什么變化（What）D在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化（When）E變化程度是多大（Howmuch）7一級目標人群指的是BA對項目有決策權的人群B希望實施所建議的健康行為

10、的人群C對建議行為采納者有重要影響的人群D對計劃成功與否有直接影響的人群E參與項目的實施者8“到某年，使某縣居民艾滋病知識知曉率達到75%”屬于健康教育計劃目標中的CA總目標B具體目標C教育目標D行為目標E健康目標9高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強化因素是CA患者知曉服藥能有效控制血壓B患者能方便地就醫(yī)、取藥C患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制D患者的經(jīng)濟條件足以支付較高的醫(yī)藥費E患者認識到改善健康狀況的重要性10健康教育計劃實施的質(zhì)量

11、控制內(nèi)容中不包括BA對活動內(nèi)容的監(jiān)測B對設備維護情況的監(jiān)測C對工作進程的監(jiān)測D對人群知信行及有關危險因素的監(jiān)測E對活動經(jīng)費的監(jiān)測11進行評價的前提是：BA比較B確定價值標準C測量D設計評價方案12在項目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評價設計方案是：AA不設對照組的前后測試B簡單時間系列設計C非等同比較組設計D復合時間系列設計13關于評價哪一種說法正確：DA評價應該在計劃設計階段進行B評價在計劃實施結(jié)束后才進行C評價只在計劃執(zhí)行過程

12、中進行D評價貫穿于計劃的始終14一項針對肥胖的健康教育干預試驗中，對觀察對象在干預前后體育鍛煉時間和強度的變化的評估是：CA形成評價B過程評價C效應評價D結(jié)局評價15健康狀況指標，如發(fā)病率、死亡率等是何種評價類型的指標DA形成評價B過程評價C效應評價D結(jié)局評價E總結(jié)評價16過程評價主要用于評估EA人群生活質(zhì)量B人群健康狀況C行為與環(huán)境D行為的影響因素E計劃活動數(shù)量及質(zhì)量17對干預組和非隨機對照組進行干預前后比較，是健康教育效果定量評價方