品行問題兒童的個案研究

1、行為問題學(xué)生的個案研究行為問題學(xué)生的個案研究郝成華一背景描述我班的錢棟是一位品行問題兒童。自私，在各種問題上總是以我為主。有自我中心的心理傾向，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的獨霸心和占有欲。認(rèn)為自己的要求應(yīng)該滿足，周圍的人必須服從我的愿望，我的東西別人不能動，而別人的東西只要我喜歡，我就要得到。認(rèn)為自己的秘密可以不告訴別人，而別人說的什么悄悄話一定得告訴我。他還有攻擊行為，以語言羞辱別人，以身體動作進(jìn)犯他人。但他聰明，在學(xué)習(xí)上還是較努力的，所以學(xué)習(xí)成績不

2、錯。他也很講義氣，有時也會熱心地幫助別人。他承認(rèn)錯誤快，忘得也快。經(jīng)過我的教育幫助，現(xiàn)在自控能力有所增強(qiáng)。二、事例描述鏡頭一班中兩位女同學(xué)手里各拿著一張票，邊輕聲說著話，邊笑著走進(jìn)教室。到了教室里坐下，繼續(xù)說笑著。這時，錢棟看到她倆手里拿著東西，又說笑不停，認(rèn)為她們有什么秘密，就跑過去，說：“你們拿著什么？快給我看！”女同學(xué)不愿給他看，說是女孩子的秘密，不能讓男孩子知道，這下可激怒了他，開始動手搶。女孩子忙躲避他。這時上課了，老師進(jìn)了教

3、室，他只能坐到位子上，但生氣地亂搖椅子，直跺腳，嘴里還不停地輕聲嘀咕。老師問他怎么了，他說：“她們不給我看，我就生氣。我要知道她們在說什么，看什么。”鏡頭二到專用教室上課，老師為同學(xué)們安排座位，因為老師沒讓錢棟坐到他想坐的位置，而使他大發(fā)脾氣，嘴里不住地罵人，影響老師上課。事后，我問他：“你為什么罵人？”他理直氣壯地說：“誰讓他不讓我坐在前面?！比?、原因分析兒童的自私主要是家庭教育的結(jié)果。家長過分地溺愛孩子，忽略了孩子的缺點，甚至把缺點

4、當(dāng)成優(yōu)點。小學(xué)生產(chǎn)生攻擊行為的原因有：一、家庭環(huán)境影響。二、給孩子一種錯誤的信息，攻擊是解決問題的最好方式。從內(nèi)部因素看，兒童認(rèn)識能力低，缺乏思考辨別能力；人格發(fā)展不成熟、不健全，自我約束能力差、容易沖動；自我意識過強(qiáng)、道德感不足。四、措施兒童自私行為的改變，關(guān)鍵在于家長要改變自己的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式。于是，我找錢棟家長交談，告訴他們不僅要給孩子以無私的愛，而且應(yīng)讓其學(xué)會珍惜他人的愛，學(xué)會自尊、自愛、愛人；家長不僅應(yīng)給孩子講甜言蜜語，更

5、應(yīng)講逆耳忠言，否則，好話聽得多了也會膩味。在學(xué)校里，我經(jīng)常找他談心，讓他懂得人的群體性、社會性，明白人與人之間團(tuán)結(jié)、合作、互助、無私、奉獻(xiàn)的重要性。根據(jù)造成兒童攻擊性的原因，我與家長商定要著力營造有利于錢棟健康成長的環(huán)境，營造溫馨、和睦的家庭環(huán)境與團(tuán)結(jié)互助、充滿愛意的校園環(huán)境，教師家長都要優(yōu)化自己的行為，做好錢棟的表率。另一方面，我經(jīng)常不失時機(jī)地找他談心，通過教育使他產(chǎn)生心理位移，設(shè)身處地地想，假如自己受到別人的無端攻擊會怎么想，產(chǎn)生同

6、理心；運用行為改變技術(shù)，以“消弱法”消除攻擊行為，以“增強(qiáng)法”培養(yǎng)友善行為，從而使錢棟建立正確的行為模式。俗語說：“冰凍三尺，非一日之寒?！眱和沸袉栴}的形成有一個逐漸積累的過程，其轉(zhuǎn)變更要經(jīng)過一個漫長的逐步積累的過程。這個改變過程時間的長短既取決于不良品行程度的深淺，更取決于適當(dāng)?shù)慕逃彤?dāng)事人改過自新的決心和毅力。品行不良兒童的轉(zhuǎn)化要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)化、自新三個階段。此時的錢棟正處于轉(zhuǎn)化階段，這是非常重要而艱難的一步。我一方面對其點滴進(jìn)步

7、給予肯定和鼓勵，還創(chuàng)設(shè)條件促使其發(fā)生轉(zhuǎn)化，鞏固其進(jìn)步的動機(jī)與行為。但此時兒童的行為及易發(fā)生反復(fù)，這是進(jìn)步路上一種正常的現(xiàn)象，還需要我的繼續(xù)努力。希望錢棟早日進(jìn)入自新階段，以新的道德風(fēng)貌出現(xiàn)在人們的面前。五、思考教育是知識傳播與創(chuàng)新的重要基地，在貫徹落實“三個代表”重要思想中肩負(fù)著神圣的使命，具有獨特的作用。當(dāng)今世界，國民素質(zhì)的提高、智力資源的開發(fā)應(yīng)用，人力資源的積累，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。這些都取決于教育的規(guī)模、質(zhì)量和效益。今天的