行為問題兒童與正常兒童延遲滿足能力的比較研究.pdf

1、在現(xiàn)實(shí)生活中,人們充滿了各種矛盾的選擇。一方面是即時得到,安逸和愉快的選擇,另一方面是通過自己努力,排除萬難、抵制誘惑才能獲得的發(fā)展和成就。諸如此類的選擇就涉及到心理學(xué)中一個重要的課題—延遲滿足。延遲滿足在我們?nèi)祟惖陌l(fā)展中有著特別重要的意義,在兒童自我控制能力發(fā)展中,延遲滿足是最核心、關(guān)鍵的一點(diǎn),也是人類自我意識的集中體現(xiàn)。兒童延遲滿足的發(fā)展,將會影響兒童的一生。是兒童成功適應(yīng)社會、完成各種任務(wù)、協(xié)調(diào)與他人人際關(guān)系的基礎(chǔ)和核心,是個體的

2、自我完善得以逐步發(fā)展的基本條件和保證。
　　 本文從行為問題兒童和正常兒章的延遲滿足能力發(fā)展情況做比較入手,運(yùn)用問卷法(Achenbach兒童行為問題量表中的家長量表)和實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的方式,目的在于探討行為問題兒章與正常兒童延遲滿足能力發(fā)展特點(diǎn)及差異。在此基礎(chǔ)上,嘗試性地提出延遲策略以促進(jìn)兩類兒童延遲滿足能力的發(fā)展,為今后教育工作者培養(yǎng)兒童的延遲滿足能力提出借鑒。研究結(jié)果表明,行為問題兒童和正常兒童在延遲滿足能力發(fā)展上存在差異顯

3、著。在實(shí)驗(yàn)的過程中,正常兒童比行為問題兒童延遲等待時間長;在策略使用上,行為問題兒童偏愛主動解決問題,傾向于使用一切與獎勵物有關(guān)的策略。他們多使用試圖搖鈴、尋求獎勵物、尋求主試幫助這三項(xiàng)策略;而正常兒童與之相反,他們多使用在座位上自我強(qiáng)化和用活動分散注意這兩項(xiàng)策略,這兩類兒童都不太使用離開座位這項(xiàng)策略。結(jié)論:小學(xué)二年級兒章延遲滿足能力已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展并且使用自己偏愛的延遲策略來抵制誘惑。但是兩類兒童在延遲滿足發(fā)展上是存在差異的,行