培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的策略_第1頁(yè)
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1、1培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的策略培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的策略【摘要】習(xí)慣是一種無(wú)意識(shí)的不自覺(jué)的行為,它是我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),逐漸形成的一種穩(wěn)定而持久的動(dòng)力和定型。2011年《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,著重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字。良好的書(shū)寫(xiě)是進(jìn)行有效書(shū)面交流的基本保證,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程,形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。同時(shí)好的

2、書(shū)寫(xiě)可以讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、沉著、冷靜、注意力集中等良好的心理和個(gè)性品質(zhì),培養(yǎng)他們對(duì)人、對(duì)事、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任感,陶冶他們的情操。小學(xué)低段(13年級(jí))是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期,在這一階段重視寫(xiě)字教學(xué),培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育,確是大有裨益的。關(guān)鍵詞:低年級(jí);書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;技能;策略漢字是中華民族獨(dú)有的文字,在世界上獨(dú)樹(shù)一幟,重視了寫(xiě)字教學(xué),無(wú)疑能讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感。而規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是進(jìn)

3、行有效書(shū)面交流的基本保證,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程,形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。但由于過(guò)去應(yīng)試教育的影響,有的老師忽略了書(shū)寫(xiě),有的寫(xiě)字教學(xué)也只重形式,而忽視了過(guò)程,對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)不到位。另外,由于計(jì)算機(jī)的普及,也給人們的寫(xiě)字習(xí)慣帶來(lái)了負(fù)面的影響,這種影響不僅影響了眾多的學(xué)生和家長(zhǎng),就連一些老師也不由自主地受到了不同3其實(shí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)對(duì)書(shū)寫(xiě)的結(jié)果起著決定性的作用,兩者關(guān)系緊密。同時(shí)教師缺乏對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的評(píng)價(jià),只重結(jié)果,忽視過(guò)程,久而久之導(dǎo)

4、致書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的低下。(四)書(shū)寫(xiě)量不均,抹殺興趣。(四)書(shū)寫(xiě)量不均,抹殺興趣。當(dāng)前的教育可以說(shuō)是“披著素質(zhì)教育外衣的應(yīng)試教育”。這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快節(jié)奏給我們教育造成的一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為只有千方百計(jì)地提高教育質(zhì)量才是唯一的出路,或者說(shuō)成績(jī)是孩子最終的追求。在以教育質(zhì)量為中心的教學(xué)形勢(shì)下,教師布置了大量的作業(yè),超負(fù)荷的作業(yè)量使學(xué)生超負(fù)荷地書(shū)寫(xiě),從而導(dǎo)致對(duì)書(shū)寫(xiě)的厭倦,甚至是抹殺了其書(shū)寫(xiě)的興趣,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的錯(cuò)誤。另一方面要求書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的作業(yè)量又少

5、得可憐,極大的反差更讓學(xué)生淡薄了書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。(五)姿勢(shì)錯(cuò)誤,影響質(zhì)量(五)姿勢(shì)錯(cuò)誤,影響質(zhì)量。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)握筆的姿勢(shì)是不正確的,這大大降低了書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。主要有以下幾種:1、拇指尖、食指尖低捏式。這種握筆方法主要靠食指尖和拇指尖用力,由于貼靠筆桿的面小,指尖又用不上力,握筆太低,握久之后手有痛感,而且筆桿捏不緊。2、五指齊握筆桿式。這種握筆姿勢(shì)是由四個(gè)手指或者五個(gè)手指的指面貼住筆桿,使運(yùn)筆時(shí)筆尖角度的轉(zhuǎn)換和筆桿的伸縮不自如

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