培養(yǎng)小學生良好數學書寫習慣的實踐研究

1、《培養(yǎng)小學生良好數學書寫習慣的實踐研究》結題報告《培養(yǎng)小學生良好數學書寫習慣的實踐研究》結題報告――――龍子心小學二年級數學課題組一、問題的提出一、問題的提出長期的高年級教學我一直都很疑惑，為什么學生到了高年級以后都很怕學數學。在一次監(jiān)考低年級考試時，看著低年級的小朋友很認真寫著字，我似乎找到了答案。越高年級學生就越會偷懶，加上高年級開始轉用圓珠筆，學生都不習慣，而普遍數學教師都認為書寫是語文老師的事，數學只要做對就行，其實這些對學生學

2、習數學是非常不利的，書寫差，導致態(tài)度馬虎，抄錯數、計錯數的現象屢禁不止，當然，怕學數學還有很多的原因，但這書寫必是這其中一個重要的原因。所以我們決定要對這個課題進行研究。再者隨著計算機的普及，社會逐漸實現了信息化。如今小學生的學習完全可以通過網絡完成，但這也給小學生的寫字習慣帶來了負面的影響。他們喜歡用敲擊鍵盤來代替用手寫字，其結果是學生的字寫得越來越難看。在我校中，字寫得不好看的學生就占了很大一部分。計算機的使用使小學生們對用手寫字的

3、作用越來越忽視，而對鍵盤敲字的方便越來越青睞。二、理論基礎二、理論基礎習慣基本上屬于非智力因素，所謂非智力因素是指不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，包括動機、興趣、情感、意志、氣質、性格等。非智力因素在人的智慧活動中最大的效能就是具有“動力”功能，包括激活功能、引導功能，以及維持和調節(jié)功能等。良好的學習習慣有助于非智力因素的培養(yǎng)。它是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，實現素質教育的一個重要部分。和形式進行大量的個案研究和資料的積

4、累。以學習、研討、個人嘗試、經驗交流為主要形式，理論結合實踐開展課題的研究，提高教學實驗的效果。開展各類的評比活動，激勵學生認真書寫。（三）總結、鑒定、結題階段這一階段主要是課題組成員根據前一段收集的個案研究資料進行分析、整理，進行總結，形成一定的模式。撰寫結題報告，召開成果匯報會。實驗分階段進行總結，采用的形式有：①經驗交流會。②觀摩研討課和示范課。③總結實驗研究成果。三、研究的具體步驟與內容三、研究的具體步驟與內容本課題自開題以來，

5、我們從課題研究的目標切入開展了扎實有效的研究工作。1、通過搜集各種相關的資料，我們研究的的老師認真鉆研了如何規(guī)范學生的書寫，從課堂到課外的作業(yè)，狠抓學生的書寫，還制定一系列的措施。如：開始的時候，盡量的在課堂上給時間學生做作業(yè)，有充裕的時間、在老師的監(jiān)督，使學生自然而然的認真書寫；再如，學生們的草稿本是端正學生書寫的關鍵所在，因為學生以為草稿本是不用交給老師檢查的，所以在草稿本上會很隨意的寫，甚至是馬虎，亂七八糟，所以我們決定要從規(guī)范學