學(xué)前教育管理(開卷)

1、《學(xué)前教育管理》（開卷）一、填空題1、學(xué)前教育管理具有保教結(jié)合、非學(xué)?；头菍W(xué)科化管理的特點。2、學(xué)前教育管理體制包括學(xué)前教育行政體制與園所管理體制兩個部分。3、園所行政管理具體指管理者在園所組織機構(gòu)中，對園所的財物、制度、人事和組織運行等一般行政工作進行管理的活動。4、管理效率是衡量實現(xiàn)管理功能的“經(jīng)濟性”程度的指標。5、建立管理系統(tǒng)主要是以建立完備的組織系統(tǒng)和建立完備的條例系統(tǒng)為基本內(nèi)容。6、園所的人力組合，既要考慮管理者的管理意志

2、與工作要求，又要考慮組合對象的主題意愿。7、園所精神環(huán)境的管理，主要是管理者對園所的精神氛圍、人際關(guān)系等心理環(huán)境和教育環(huán)境的構(gòu)建以及協(xié)調(diào)的活動過程。8、園所安全管理所不能忽視的重要內(nèi)容是，管理者應(yīng)使員工保持良好的和健康的心理狀態(tài)。9、有效授權(quán)的原則包括目標授權(quán)、統(tǒng)一指揮、職能界限和權(quán)責(zé)對等原則。10、在園所決策的過程中，管理者應(yīng)該以個人決策為基礎(chǔ)，以組織決策為核心。1、學(xué)前教育的綜合性特點，決定了學(xué)前教育管理的非學(xué)科化管理的特點。2、現(xiàn)

3、代社會學(xué)前教育發(fā)展的國際化趨勢決定了現(xiàn)在學(xué)前教育管理的社會化與合作化的特征。3、管理職能的觀念，最早是由法國的管理學(xué)家法約爾提出的。他認為，在管理體系中，包含著計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等五種管理職能。4、階段決策的針對性比較強，可控因素多，決策內(nèi)容比較具體，決策效果容易顯現(xiàn)。5、所謂“無差別圈”，就是縮小領(lǐng)導(dǎo)者命令與下級接受之間存在的距離，使領(lǐng)導(dǎo)者的命令為下級所接受。6、管理活動的一個周期包括計劃、實行、檢查、總結(jié)。7、分層管理的目

4、的就是要縮小管理者尤其是最高層管理者的管理幅度，充分發(fā)揮管理者的管理潛能，充分發(fā)揮組織的管理功能。。8、柔性管理是組織文化的主要形式。9、園所管理目標是指園所組織系統(tǒng)所要達到的一種期望狀態(tài)，它包括所必須完成的使命、達到的目的、實現(xiàn)的任務(wù)等。10、現(xiàn)代的保育觀念認為，在保育過程中，不僅要使兒童受到良好的照顧和養(yǎng)護，同時還應(yīng)該受到有關(guān)保育方面的知識和能力的教育。1、有效信息一般具有三個特征：事實性、滯后性和選擇性。2、從決策的形式來劃分，決

5、策可以分為階段決策與過程決策。3、所謂事實前提，就是指決策行動的事實條件和環(huán)境條件。4、園所的保育管理常常被貶低為“后勤管理”和“二線管理”。5、管理者在作決策時，必須處理好價值決策和事實決策的關(guān)系。6、管理者行使指揮職能的有效性，還取決于管理者與被管理者之間的觀念認同程度。7、權(quán)力影響力通常是由領(lǐng)導(dǎo)者的職位、資歷、權(quán)利以及權(quán)力應(yīng)用的程度所構(gòu)成的。8、戴明把管理活動的過程歸結(jié)為計劃、實行、檢查、總結(jié)四個基本環(huán)節(jié)。9、管理效能是由管理效率

6、和管理效益兩個方面組成。10、現(xiàn)代的保育工作管理應(yīng)該實現(xiàn)從“被動保育”向主動保育的轉(zhuǎn)變。1、在保育工作中，特別要注意強化保教結(jié)合、主動保育的管理觀念。2、園所教育活動的組織形式一般有集體活動、小組活動和個體活動三種形式。3、班級工作不僅僅是一項教育工作，也是一項管理工作。4、領(lǐng)導(dǎo)要素理論指出了領(lǐng)導(dǎo)的三個基本要素即領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和環(huán)境。5、民主管理的目的就在于通過被管理者的_參與管理充分發(fā)揮他們的積極性從而最大限度地提高管理效果。6、適

7、時控制主要是指控制的及時性，強調(diào)的是控制的時間效應(yīng)。7、在園所管理中建立完備的條例系統(tǒng)從整體上來說主要包括硬性制度的管理與_軟性制度的管理。8、分層管理是一種利用_組織層次實行分權(quán)充分調(diào)動組織及其成員管理積極性的方法。《學(xué)前教育管理》（開卷）二、選擇題1、計劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報告和預(yù)算等七項管理職能是由古利克提出的。2、按照園所不同組織或部門所產(chǎn)生的工作計劃為C類計劃。3、決策方案的選擇原則是適宜原則。4、組織設(shè)計的任務(wù)就是要

8、提供組織的系統(tǒng)圖和編制職務(wù)說明書。5、權(quán)限的實質(zhì)在于被下級接受而不在于得到上級的委任，這是巴納德提出的權(quán)限接受理論。6、組織設(shè)計的合理性，取決于管理跨度的合理性。7、如果管理效益是負數(shù)，管理效率越高，那么管理的效能值也就越低。8、要求管理者對所發(fā)生的工作問題以最快的速度加以處理，不要貽誤處理時機的方法是現(xiàn)場控制。9、目標管理理論，既強調(diào)正式組織的職能，強化工作監(jiān)督，注重組織的工作效果；又重視組織中的人，強調(diào)管理應(yīng)該滿足個體的各種需要，注

9、重改善人際關(guān)系和發(fā)揮機構(gòu)中非正式組織的作用。10、在幼兒園管理的過程中，一般是通過操作性管理來保證園所的日常工作能正常進行，使兒童能在良好的教育環(huán)境中生活、游戲和成長。1、學(xué)前教育管理體制是學(xué)前教育管理機構(gòu)和學(xué)前教育管理規(guī)范的結(jié)合體和統(tǒng)一體，它包括學(xué)前教育行政體制和園所管理體制兩個部分。2、人力資源管理的關(guān)鍵任務(wù)是調(diào)動員工積極性。3、對決策方案的選擇原則是適宜原則。4、過程決策具有非零起點的特征。5、組織設(shè)計就是設(shè)計組織的結(jié)構(gòu)與框架，設(shè)

10、計組織的職務(wù)和流程，這是執(zhí)行組織職能的基礎(chǔ)。6、條例系統(tǒng)中，反映了園所日常事物操作性管理要求的是制度。7、文化一般具有民族性、多樣性、相對性、延續(xù)性和積淀性等特點。8、在托幼機構(gòu)的班級管理中，教師是班級工作的管理者。9、要素論認為，領(lǐng)導(dǎo)是由權(quán)力、責(zé)任、服務(wù)等三種要素所組成的統(tǒng)一體。10、家長委員會的建立與管理，是家長工作管理的組織保障，也是家長工作管理的首要內(nèi)容。1、學(xué)前教育作為一種教育活動，具有保育性、啟蒙性、綜合性的特點。2、管理職

11、能是一種具體的、橫向的運作方式。3、園所的管理任務(wù)是通過必要的決策、計劃、組織與協(xié)調(diào)來完成園所的教育任務(wù)。4、在管理中應(yīng)該將組織系統(tǒng)與管理制度的構(gòu)建統(tǒng)一納入到管理系統(tǒng)中。5、現(xiàn)代管理中，對人的管理已經(jīng)成為現(xiàn)代園所管理的根本任務(wù)。6、建立管理層次，是分層管理的主要內(nèi)容。7、園所管理系統(tǒng)主要包括組織系統(tǒng)和條例系統(tǒng)。8、在挑選教師時只看重外在的、技能技巧方面的因素而忽視對學(xué)習(xí)能力、個性特點與科學(xué)性的選擇標準體現(xiàn)了選人標準的偏差性。9、個人或組

12、織為了達到某種目的而對未來一定時期內(nèi)有關(guān)活動的方向、內(nèi)容以及方式的選擇或調(diào)整過程這叫做決策。10、園所組織的管理目標可分為政治目標、經(jīng)濟目標等這種分類是按照性質(zhì)進行分類的。1、教育活動室管理的核心問題是教育活動室的主題開發(fā)。2、80年代，人力資源管理代替了傳統(tǒng)的人事管理并成為管理的主流。3、管理目標在空間上的分解，主要是目標任務(wù)的延伸性分解。4、在建立組織識別系統(tǒng)中最容易受到文化觀念影響的識別系統(tǒng)是理念識別。5、調(diào)動人的積極性是管理工作