學(xué)前教育管理識(shí)記內(nèi)容

1、學(xué)前教育管理識(shí)記內(nèi)容學(xué)前教育管理識(shí)記內(nèi)容1、學(xué)前教育：對(duì)0歲至入學(xué)前的兒童進(jìn)行的教育。2、早期教育：對(duì)0—8歲兒童的教育。3、學(xué)前教育管理：根據(jù)一定的教育和管理理念，對(duì)學(xué)前教育運(yùn)行過(guò)程中的各個(gè)要素綜合地進(jìn)行計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查調(diào)整及總結(jié)評(píng)價(jià)以達(dá)成預(yù)期目的的過(guò)程。4、學(xué)前教育管理的特點(diǎn)：管理對(duì)象的特殊性；管理目標(biāo)、內(nèi)容的特殊性；管理方式、方法的特殊性。5、學(xué)前教育管理的主要內(nèi)容：學(xué)前教育法規(guī)、政策的制定；學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃；學(xué)前教育人

2、事、經(jīng)費(fèi)、業(yè)務(wù)等的管理；對(duì)下級(jí)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和所轄的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)。6、法對(duì)管理的指導(dǎo)意義：有利于依法管理；有利于科學(xué)管理；有利于高效管理。7、教育體制：是教育事業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理權(quán)限劃分的根本性管理制度，是一個(gè)國(guó)家在一定政治、經(jīng)濟(jì)制度和科技發(fā)展水平基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育事業(yè)的辦學(xué)體制、財(cái)政體制、管理體制等相對(duì)穩(wěn)定的教育模式；主要是教育內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)制度、組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)范圍及其相互關(guān)系，涉及教育管理權(quán)限的劃分、人員的利用和對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)

3、劃和實(shí)施，也涉及教育結(jié)構(gòu)各個(gè)部分的比例關(guān)系和組合方式。8、我國(guó)的教育管理體制：中央集權(quán)型。教育部基礎(chǔ)教育司下設(shè)的幼兒教育處統(tǒng)一管理。學(xué)前教育管理體制：地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理和關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)。9、美國(guó)的學(xué)前教育體制：地方分權(quán)型；10、英國(guó)的學(xué)前教育體制：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。國(guó)家負(fù)責(zé)制定幼教的方針、政策、法規(guī)制度，地方負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行，學(xué)校負(fù)責(zé)日常事務(wù)的具體操作。11、法國(guó)的學(xué)前教育體制：以中央集權(quán)語(yǔ)地方分權(quán)結(jié)合。以前者為主的教育管理體制。1

4、2、我國(guó)學(xué)前教育體制改革內(nèi)容：學(xué)制改革；辦學(xué)形式改革；課程改革。13、學(xué)前教育體制改革的策略：觀念的先導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)性探索；多層次參與。14、目標(biāo)：是指?jìng)€(gè)體及群體或組織的某一行動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的，或預(yù)期結(jié)果的狀態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)。15、學(xué)前教育的管理目標(biāo)：指圍繞教育目標(biāo)指定的學(xué)前教育工作所要的標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)期結(jié)果，即為達(dá)到教育目標(biāo)應(yīng)做哪些管理工作。16、確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)：法規(guī)；政策，社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)前教育需求；學(xué)前教育管理現(xiàn)狀。17、學(xué)前教育管理任務(wù)

5、的特點(diǎn)：可行性；具體性，發(fā)展性。18、學(xué)前教育管理任務(wù)的內(nèi)容：人事；總務(wù)；財(cái)務(wù)；物品；時(shí)空；政策。19、目標(biāo)管理：又叫目標(biāo)管理法。簡(jiǎn)稱MBO，是以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動(dòng)的一種現(xiàn)代管理方法。20、育管理過(guò)程：是指幼兒園管理者充分發(fā)揮謀略才智，在幼兒園管理原則指導(dǎo)下，組織幼兒園全體成員，協(xié)調(diào)和控制人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息諸因素之間的關(guān)系，是幼兒園系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園預(yù)定工作目標(biāo)所進(jìn)行的一系列活動(dòng)程序。21、三環(huán)節(jié)說(shuō)：英國(guó)厄威

6、克，計(jì)劃、組織、控制。相應(yīng)的三項(xiàng)原則：預(yù)測(cè)、協(xié)調(diào)、指揮。22、四環(huán)節(jié)說(shuō)：美國(guó)，戴明，計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)。23、五環(huán)節(jié)說(shuō)：法國(guó)，法約爾，計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制。24、七環(huán)節(jié)說(shuō)：美國(guó)，顧蘭克，計(jì)劃組織人事指揮協(xié)調(diào)報(bào)告預(yù)算。25、定性決策方法：也叫軟方法，主要是決策者運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的原理，并根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和判斷能力，從決策對(duì)象本質(zhì)的屬性研究入手，掌握事物的內(nèi)在聯(lián)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。26、定量決策方法：也叫硬方法。主要是運(yùn)用數(shù)學(xué)模式和電子計(jì)

7、算機(jī)技術(shù)解決決策問(wèn)題。27、幼兒園管理的組織內(nèi)容：任務(wù)組織；人員組織，資源組織；時(shí)空組織；方式、形式、手段的組織。28、幼兒園實(shí)施階段的管理活動(dòng)：組織、指揮、協(xié)調(diào)、教育和激勵(lì)。29、幼兒園管理檢查調(diào)整的方式方法：根據(jù)檢查的主體來(lái)分：領(lǐng)導(dǎo)檢查、群眾互查和自我檢查；根據(jù)檢查的內(nèi)容和范圍分：全面檢查、重點(diǎn)檢查；根據(jù)檢查的時(shí)間和方式來(lái)分：經(jīng)常性檢查和階段性檢查。30、幼兒園管理過(guò)程中總結(jié)評(píng)價(jià)的作用：承前啟后；積累經(jīng)驗(yàn)、深化認(rèn)識(shí)；提高管理水平。3

8、1、總結(jié)評(píng)價(jià)的種類：按范圍分：幼兒園工作總結(jié)、部門(mén)工作總結(jié)、年級(jí)組工作總結(jié)、教師和個(gè)人總結(jié)；按性質(zhì)分：全面總結(jié)、專題總結(jié)、簡(jiǎn)要報(bào)告性的總結(jié)；32、管理方法的特點(diǎn)：主觀性；規(guī)范性；經(jīng)濟(jì)性。33、督導(dǎo)：在一定理念指導(dǎo)下所進(jìn)行的監(jiān)督、指導(dǎo)等管理行為。34、教育督導(dǎo)：在一定的教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)下級(jí)行政機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)的工作狀況了解、督促和指導(dǎo)的活動(dòng)。35、學(xué)前教育督導(dǎo)：是教育督導(dǎo)的有機(jī)組成部分，是專對(duì)以3—6、7歲兒童為對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)的職

9、能部門(mén)的監(jiān)督指導(dǎo)。36、學(xué)前教育督導(dǎo)的性質(zhì)：體現(xiàn)了國(guó)家意志；是一種雙向活動(dòng)。37、教育督導(dǎo)的職能：知情；監(jiān)督檢查；評(píng)價(jià)。38、學(xué)前教育督導(dǎo)的主要工作：實(shí)地觀察；聽(tīng)取陳述；查閱材料；座談會(huì)和個(gè)別交流；通報(bào)會(huì)。39、督導(dǎo)報(bào)告的內(nèi)容：督導(dǎo)對(duì)象的概況；督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)督導(dǎo)對(duì)象的主要經(jīng)驗(yàn)及其推廣價(jià)值；督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)督導(dǎo)對(duì)象存在的主要問(wèn)題及根源。解決問(wèn)題的主要方法和途徑；督導(dǎo)獲得的信息對(duì)全局工作的啟示等。40、規(guī)劃：是對(duì)未來(lái)事業(yè)發(fā)展所做的有目的、有條理的部署

10、和安排，是為實(shí)現(xiàn)一段時(shí)期目標(biāo)而制定的總體的任務(wù)及實(shí)施的方法、步驟、措施的書(shū)面表達(dá)方式。41、教育規(guī)劃：根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針政策，對(duì)未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展所做的有目的、有條理的部署和安排；它以社會(huì)提供的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)，是為促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展所制定的總體目標(biāo)、任務(wù)及實(shí)施的方法、步驟和措施的書(shū)面表達(dá)方式。42、教育規(guī)劃：根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針政策和幼兒教育法律法規(guī)，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模、速度、質(zhì)量等方面所做的有條理、有目14、規(guī)范性原則：指

11、教育管理活動(dòng)要依照國(guó)家制定的教育法律、法令來(lái)指導(dǎo)各調(diào)節(jié)自己的管理行為，從而使教育管理活動(dòng)規(guī)范化、制度化，以保證和促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展。15、綜合性原則：教育管理活動(dòng)必須科學(xué)的組織和調(diào)動(dòng)教育系統(tǒng)內(nèi)外各方面辦學(xué)的積極性，從而更好的推動(dòng)教育事業(yè)向前發(fā)展。16、權(quán)變性原則：教育管理活動(dòng)必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施和方法，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。是教育管理具有針對(duì)性和適應(yīng)性。17、有效性原則：教育管理活動(dòng)要合理的組織和利用人、財(cái)、物和時(shí)間等資源，

12、從而獲得較高的效率和較好的效益。18、教育管理的方法是指教育管理者為完成一定的教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)一定的教育目的所采取的手段和措施，包括：法治、預(yù)測(cè)規(guī)劃、組織調(diào)度、經(jīng)濟(jì)、激勵(lì)。19、法治的網(wǎng)方法：教育管理者運(yùn)用教育法令、決定、命令、指示、規(guī)章，對(duì)教育活動(dòng)予以強(qiáng)有力的指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和影響。20、預(yù)測(cè)規(guī)劃的方法：是指一個(gè)國(guó)家在對(duì)其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的發(fā)展前景做出綜合分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律和教育規(guī)劃本身的特點(diǎn)，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)

13、展作出規(guī)劃。21、組織調(diào)度的方法：是建立在權(quán)利和責(zé)任的基礎(chǔ)上由上級(jí)對(duì)下級(jí)下達(dá)必須遵照?qǐng)?zhí)行的任務(wù)、要求和命令的方法。22、經(jīng)濟(jì)的方法從經(jīng)濟(jì)的角度或方面指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和影響教育活動(dòng)的方法23、激勵(lì)的方法：在教育管理活動(dòng)中運(yùn)用思想政治工作和行為科學(xué)的激勵(lì)理論，激發(fā)、調(diào)動(dòng)教育人員積極性的方法。24、教育方針：是教育政策的最高形式。教育方針作為黨和國(guó)家對(duì)一定歷史階段教育事業(yè)發(fā)展總方向的規(guī)定，是教育基本政策的總概括。25、教育政策：是國(guó)家為完成一定歷史

14、時(shí)期的任務(wù)所確定的關(guān)于教育工作的方針、策略和行動(dòng)準(zhǔn)則。26、預(yù)測(cè)：它是人們利用科學(xué)的方法，根據(jù)對(duì)自然、社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)來(lái)推測(cè)事物未來(lái)發(fā)展可能性的活動(dòng)。27、教育預(yù)測(cè)：依據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法，對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的前景做出推測(cè)的活動(dòng)。28、教育預(yù)測(cè)功能：通過(guò)預(yù)測(cè)未來(lái)教育發(fā)展變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及時(shí)間規(guī)律，為教育預(yù)測(cè)、計(jì)劃和規(guī)劃部門(mén)提供多種選擇的途徑和方案。29、教育預(yù)測(cè)延續(xù)性原理：教育的顯示狀態(tài)是過(guò)去狀態(tài)的延續(xù)，未來(lái)的狀

15、態(tài)是現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的延續(xù)，通過(guò)對(duì)一段時(shí)期教育過(guò)程的持續(xù)觀察和分析，人們一定會(huì)找到教育現(xiàn)象的某種變化規(guī)律，利用這種規(guī)律，就能對(duì)教育未來(lái)發(fā)展做出合理的推測(cè)。30、相關(guān)性原理：依據(jù)教育與其他事物相互聯(lián)系來(lái)推測(cè)教育發(fā)展的原則。31、相似性原理：教育現(xiàn)象在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)一般不會(huì)有完全相同的狀況，但是，當(dāng)內(nèi)部和外部條件基本相同時(shí)，他們的發(fā)展過(guò)程就會(huì)非常的相似。如果我們知道某一教育現(xiàn)象的發(fā)展過(guò)程，就可以根據(jù)相似規(guī)律，預(yù)測(cè)類似教育現(xiàn)象相應(yīng)的發(fā)展變化過(guò)程。

16、32、教育預(yù)測(cè)類型：宏觀教育預(yù)測(cè)、微觀教育預(yù)測(cè)、定性教育預(yù)測(cè)、定量教育預(yù)測(cè)、短期教育預(yù)測(cè)、中期教育預(yù)測(cè)、長(zhǎng)期教育預(yù)測(cè)、單一法教育預(yù)測(cè)、綜合法教育預(yù)測(cè)、單對(duì)象教育預(yù)測(cè)、多對(duì)象教育預(yù)測(cè)。33、教育預(yù)測(cè)的方法：①、教育專家個(gè)人預(yù)測(cè)法：是根據(jù)教育專家個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力，對(duì)教育發(fā)展?fàn)顩r做出直觀預(yù)測(cè)的一種方法。②、教育專家協(xié)商預(yù)測(cè)法：將若干教育專家集中在一起，共同探討未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)測(cè)教育前景的一種方法。③、德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法：采用同時(shí)

17、向多位專家發(fā)函征詢意見(jiàn)，并經(jīng)過(guò)多輪反饋而使預(yù)測(cè)意見(jiàn)趨于一致的預(yù)測(cè)方法。④、回歸預(yù)測(cè)法：通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，尋找出變量之間的某種統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，并用回歸方程加以描述的一種預(yù)測(cè)方法。⑤、馬爾科夫預(yù)測(cè)法：通過(guò)研究動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)和狀態(tài)變化過(guò)程來(lái)推測(cè)隨機(jī)事件變化的一種數(shù)字預(yù)測(cè)法。34、教育預(yù)測(cè)的步驟：明確預(yù)測(cè)目的、搜集預(yù)測(cè)所需的數(shù)據(jù)和資料、選取合適的預(yù)測(cè)方法、實(shí)施預(yù)測(cè)、報(bào)告預(yù)測(cè)成果。35、規(guī)劃：是指在確立目標(biāo)的同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，對(duì)相應(yīng)

18、的政策。措施和資源進(jìn)行全面設(shè)計(jì)和安排。36、教育規(guī)劃：根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教育進(jìn)步需要，在確立教育發(fā)展總目標(biāo)的同時(shí)，還要對(duì)教育發(fā)展的子目標(biāo)、相關(guān)因素進(jìn)行必要的劃分和分析，以此為基礎(chǔ)提出實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的合理方法和途徑。37、教育規(guī)劃的特點(diǎn)：①、系統(tǒng)性：教育規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)功能。②、預(yù)見(jiàn)性：指編制的教育規(guī)劃方案要建立在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展必須具有一種超前意識(shí)。③、客觀性：教育的規(guī)劃要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，教育規(guī)劃方案的制定要符合社會(huì)和教

19、育發(fā)展的客觀規(guī)律。38、國(guó)家教育規(guī)劃是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的總體布局，編制的全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的宏觀規(guī)劃，是進(jìn)行其他教育規(guī)劃的重要依據(jù)。39、地區(qū)教育規(guī)劃：是以國(guó)家教育規(guī)劃為指南，綜合本地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)。人口以及教育等因素的特點(diǎn)，而制定適合區(qū)域性教育發(fā)展的規(guī)劃。40、學(xué)校教育規(guī)劃：是從本校的實(shí)際和發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)部資源配置。規(guī)劃實(shí)施的方法和措施進(jìn)行的設(shè)計(jì)和安排。41、教育規(guī)劃的方法：①、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)法：根據(jù)控制論的原理，借助物理學(xué)

20、中“流”的概念，利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，對(duì)規(guī)劃系統(tǒng)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃方法。②、計(jì)劃評(píng)審技術(shù)：用圖解的方式進(jìn)行規(guī)劃的方法。42、教育規(guī)劃的步驟：明確規(guī)劃任務(wù)、規(guī)劃工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、搜集和研究規(guī)劃素材、擬定規(guī)劃方案和撰寫(xiě)初稿、規(guī)劃的論證、規(guī)劃的審批和調(diào)整。43、教育體制：是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體。44、教育機(jī)構(gòu)的種類：各級(jí)各類學(xué)校。45、教育規(guī)范種類：宏觀教育規(guī)范，國(guó)家的教育方針、教育政策與教育法規(guī)；中觀教育規(guī)范，國(guó)家對(duì)某一方面、某一