第2節(jié) 細胞的能量“通貨”――atp(說課稿)

1、1《細胞的能量細胞的能量“通貨通貨”——ATP》ATP》說課稿說課稿江蘇省海門中學李野菊尊敬的各位評委、各位老師：你們好！我是海門中學的李野菊。我今天說課的內容是必修1第5章第2節(jié)《細胞的能量“通貨”——ATP》。接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。一、設計思想《生物課程標準》認為，生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一?！墩n標》

2、倡導探究性學習，目的是“力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！北竟?jié)內容雖然知識難度不是很大，可引導學生通過閱讀、討論、思考以及聯(lián)系生活實際來學習本課時的內容，但是又由于部分內容比較抽象，所以可以采取探究式教學，從感性材料入手，層層設問，逐漸深化知識；通過多媒

3、體調動學生多種感官的活動，調動學生學習的積極性；通過拓展探究，進一步提高學生的科學素質和探究能力。二、教材分析中學生物學課程通常包括十大主題，在細胞這一主題中，初中側重于細胞的顯微結構，而高中則側重于細胞亞顯微結構和功能，細胞的各種生命活動，突出了“活細胞”的特性，加強了物質和能量代謝的內容。ATP是生命活動的直接能源物質，是細胞內能量轉換和傳遞的“中轉站”，它既區(qū)別于被形容為“生命燃料”的糖類和儲能物質脂肪，又為后續(xù)的細胞呼吸和光合作

4、用中具體能量的轉化過程作了鋪墊，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位。三、學情分析必修1第2章學生已經學習了糖類、脂肪、蛋白質等有機物，已明確了能源物質、主要能源物質、儲能物質、最終能量來源等概念，這為進一步學習ATP是直接能源物質作了鋪墊，也是在本節(jié)課的學習中需要注意區(qū)分的幾個概念；必修1第3章以及初中時學生也已經接觸了有關光合作用、呼吸作用等生命現(xiàn)象，這又為學生學習本節(jié)以及后續(xù)的細胞呼吸和光合作用中能量的轉化奠定了基礎。四、教學目標

5、的確定課程標準的具體內容標準中，與本節(jié)有關的表述是“解釋ATP在能量代謝中的作3式教學方法：第一環(huán)節(jié)：定向質疑，認定目標主要是將教學目標以多種形式的問題提出，讓學生思考，共同認定目標。然后帶著疑問到教材中自學、探究。第二環(huán)節(jié)：引導探究，掌握目標是課堂教學的核心環(huán)節(jié)。主要分三步：(1)依標自學。學生依據認定的目標看書、探究，自行歸納，找出各個目標的答案。教師自己巡回指導，對學生提出的疑難問題給以必要的輔導。(2)精講點撥。通過前面的依標自

6、學、探究，學生在主動的知識探究中已形成了一定的觀點和認識。在學生閱讀掌握教材的基礎上，依據目標及學生自學過程中提出的問題，并針對教材的重點和難點及知識點間的內在聯(lián)系，進行精講分析。同時也結合引導學生進行分析討論，把疑問消除在課堂內，讓學生能準確把握知識，切實達到聽懂學會。精講點撥時形成的正確結論概括成簡明的文字或圖表，用多媒體或板書展出，以備學生回顧記錄。(3)引導結論。以目標為依據，突出主導作用。歸納知識，概括要點，明確問題。使知識系

7、統(tǒng)化、結構化。第三環(huán)節(jié)：反饋矯正，鞏固目標出示以本節(jié)教學目標為依據編寫的達標測試題，對達標效果進行檢測。并通過巡視后公布答案，師生共同糾錯，當堂認定目標達成度。其間，采用引導探究、啟發(fā)式、直觀教學法等多種教學方法相結合，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情。利用多媒體輔助教學手段，化靜為動，化抽象為具體，增強教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。以知識結構為基礎、以理論聯(lián)系實際為關鍵，加強理解和應用。盡量聯(lián)系糖類、脂肪、

8、葉綠體、線粒體、主動運輸等與能量相關的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學。并且通過設疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強化思維訓練和能力培養(yǎng)。七、教學過程1、創(chuàng)設問題情境創(chuàng)設問題情境創(chuàng)設問題情境引入新課:以一則小故事“相傳，我國晉朝時有個青年叫車胤，他酷愛學習，但由于家貧買不起蠟燭，不能讀書，于是就捉了很多螢火蟲，裝在薄薄的布袋子里。四五十只螢火蟲發(fā)出的光真能抵得上一支點燃的蠟燭呢!他就借著螢火蟲的光刻苦學習，后來成為一位有大學問的人?！?/p>

9、為切入點，設置問題情境進入“探究活動1：1、螢火蟲發(fā)光的生物學意義是什么？2、螢火蟲體內有特殊的發(fā)光物質嗎？3、螢火蟲發(fā)光的過程有能量的轉換嗎？”；再總結與能量相關的知識：細胞的主要能源物質；生物體內儲存能量的物質；生物能量的最終來源分別是什么？引出“這些能為生命活動直接供能嗎？”然后進入“探究活動2：用小刀將數十只螢火蟲的發(fā)光器割下干燥后研磨成粉末取三等份分別裝入三支試管各加入少量水使之混合置于暗處可見試管內有淡黃色熒光出現(xiàn)約過15分