職業(yè)生涯規(guī)劃基礎知識

1、1第一章第一章職業(yè)生涯規(guī)劃基礎知識職業(yè)生涯規(guī)劃基礎知識教學目的和要求：教學目的和要求：通過本章學本章學習，讓學生了解學生了解職業(yè)職業(yè)生涯生涯規(guī)劃的理劃的理論知識。為什么大學生要什么大學生要進行職業(yè)職業(yè)生涯生涯規(guī)劃？劃？職業(yè)職業(yè)生涯生涯規(guī)劃對一個人的未來起什么作用？一個人的未來起什么作用？從而自從而自覺的搞好個人生涯的搞好個人生涯規(guī)劃。劃。教學重點：教學重點：1、職業(yè)職業(yè)生涯理生涯理論2、人格與、人格與環(huán)境3、職業(yè)職業(yè)生涯的作用生涯的作用

2、教學教學時間時間：4課時課時教學教學過程：程：80365=292002920024=70080070080060=420480004204800060=2522880000這么幾行的算式有什么含義它們是著名作家冰心在80歲生日時所做的算術題測度自己已經(jīng)走過的歲月.如果我們也假定自己活到80歲那么這29200天、700800小時、42048000分鐘、2522880000秒就是我們生命的全部庫存是我們生命的長度!降生到世間我們已經(jīng)度過了將

3、近20個春秋寒暑是否也像像冰心前輩那樣盤點過自己的生命你不妨拿起筆來算一算到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)提取了多少分秒多少時日我們生命的庫存還有多少生命之可貴或許正在于它短暫在于它對我們每個人來說都只有一次不可能重來.為了一次春游我們會計劃準備什么時候該去買票了該穿、該帶什么衣服該準備多少零錢不能忘記了帶相機……那么對于寶貴的人生旅途難道我們能隨隨便便、渾渾噩噩走過難道我們不應該精心地計劃努力追尋生命的意義豐富生命的內(nèi)容提升生命的質(zhì)量我們無法決定生

4、命的長度卻可以努力拓展生命的寬度我們無法使過去的時光逆轉(zhuǎn)卻可以努力的把握現(xiàn)在和將來.如何拓展如何把握生涯規(guī)劃就是擺在你面前的一把魔鑰.擁有了它代表你擁有了正視人生的積極態(tài)度擁有了理性科學的行動方法.你也許不能成就什么驚天動地的大事業(yè)但你一定可以微笑著回首往事?lián)肀儆谧约旱某晒?、屬于自己的豐富人生!生涯與生涯規(guī)劃生涯與生涯規(guī)劃生涯是什么它與職業(yè)是同義的嗎生涯規(guī)劃就是職業(yè)設計嗎在拿到這本書學習本課程的時候看著”生涯規(guī)劃”的標題你一定會產(chǎn)生這

5、樣的疑問.確實，解讀“生涯”一詞的含義，是我們這門課程不可或缺的第一步，這將會使我們對于“生涯規(guī)劃”的理解獲得更為廣泛而深刻的視野。“生涯”一詞出于兩千多年前莊子所說的“吾生也有涯，而知也無涯”。這里，生為生命，涯為邊際、極限。莊子前半句話用現(xiàn)在的話說就是，“我們的生命是有限的”。生涯就是我們每個人有限的全部人生歷程。“生涯”所對應的英語單詞是“career”。它最初的含義是“兩輪馬車”，引申為“道路”3擇問題。人的一生是一個不斷發(fā)展的

6、過程，而且，由于科技的日新月異，職位的需要也不可能像從前那樣很少變化，所以，“人職匹配”并非如同“一個蘿卜一個坑”那樣清晰和固定。選擇職業(yè)不僅是選擇一種工作，而且還是選擇一種生活形態(tài)。職業(yè)的選擇與人們的其他活動如教育、家庭生活等有著密切關系。職業(yè)角色是人們的多重社會角色中的一種，它們之間相互交織、相互影響。職業(yè)指導不僅是幫助人們選擇職業(yè)，更應該關注每個人內(nèi)在的滿足感、成就感、幸福感，等等。于是，“生涯”的理念被引入進來，取代了較為狹窄的

7、“職業(yè)”概念。美國生涯理論學者施恩（Schein）在1978年明確指出，生涯的廣度，即人生的生命歷程，即由三個旋律交織、激蕩而成的，它包括：工作、職業(yè)和事業(yè)；情感、婚姻或家庭；個人的自我成長和身心發(fā)展。原先的“職業(yè)選擇”課題被超越了，成涵蓋所有職前職后生活的“生涯發(fā)展”領域，生涯規(guī)劃就是其中重要而關鍵的一環(huán)。在20世紀初，我國出現(xiàn)了富有成效的職業(yè)指導實踐，產(chǎn)生了一些在當今世界上堪稱先進的理論思想。著名教育家、社會活動家黃炎培先生提出，不

8、僅要“使無業(yè)者有業(yè)”，還要使“有業(yè)者樂業(yè)”。一個“樂”字，透露的信息是，不僅是要找到一份工作，還要關注每個人的幸福感。于此，我們可以總結一下，較之“職業(yè)”，“生涯”概念具有下列重要特征：1.獨特性說起“職業(yè)”，我們通常所指的是一種客觀事物，職業(yè)的種類雖然很多，但是終究還是有限的。而說到“生涯”，則著眼于每個人的經(jīng)驗歷程，包含很多的主觀感受，特別是幸福感和意義再現(xiàn)。同一種職業(yè)可以由很多人來承擔，但是生涯卻是每一個人所獨有的。我們每一個人都

9、有自己獨特的個性和價值觀，有自己獨特的行為方式，因此，在同樣的職業(yè)中，我們做出的努力不同，我們獲得的感受也各異。這正如即使在同一棵樹上，不會有完全相同的兩片葉子。這個世界的生涯千姿百態(tài)，每個人都有自己獨特的生涯，無法克隆。三個砌墻人三個砌墻人有三個人在砌墻。路人問其中一人說：你在做什么？他愁眉苦臉的回答說：我在做苦工。問第二個人，他面無表情的回答說：我在建房子。而第三個人神采飛揚的回答道：我在為這個美麗的城市添磚加瓦！【提示】為什么同樣

10、的砌墻工作，三個人的回答如此不同？因為這個工作對他們的意義不同。可見，同樣的工作，三個人卻有著各自不同的生涯。想一想想一想現(xiàn)在的高職學習對于我，具有這樣的意義？2.終身性我們將在20歲后告別校園。進入職場成為“職業(yè)人”。幾十年后我們又將告別職業(yè)生活。“職業(yè)”在我們一生中占據(jù)的時光很長，但它并不是我們生命時光的全部。而生涯則包含了一個終身發(fā)展的生涯歷程。3.整合性職業(yè)不能占據(jù)我們整個的生命長度，而即使在我們的“職業(yè)人”階段，職業(yè)也不能占據(jù)