初中生物課程資源開發(fā)利用的研究與實踐.pdf

1、課程資源是指在課程開發(fā)過程中一切可資利用的有利于實現(xiàn)教育目的的資源。課程資源也是國家新一輪基礎教育課程改革中提出的一個重要概念。在新課程的推進和實施過程中，充分開發(fā)利用課程資源，一方面可以使生物教學超越狹隘的教材內容，讓學校、家庭和社會的教育素材以及師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活”起來；另一方面，能夠逐步改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變?yōu)橹R的共同建構者，從而實現(xiàn)課程功能和學習方式的變革。第三方面，有助于開闊教師

2、的教育視野，轉變教育觀念，激發(fā)創(chuàng)造性智慧，使教師在新課程的實踐中快速成長。因此，課程資源的豐富性和適應性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。 然而，目前我國對生物課程資源的研究還處于起步階段。對于什么是生物課程資源？校內外課程資源儲藏量如何？如何有效地開發(fā)利用教材資源、教師資源、媒體資源？課程資源開發(fā)與利用的策略是什么？如何確定生物課程資源的鑒定、篩選機制等實施和操作層面的研究比較欠缺。因此，筆者把握桂林市生物學科2003年

3、開展新課程實驗的有利時機，與桂林市20所中學的50多位教師合作，共同開展《初中生物課程資源開發(fā)與利用實驗研究》，采用文獻法、調查研究法、行動研究法等研究方法，以課程資源基本理論為指導，從桂林市生物教師的課程資源識別利用能力和學校課程資源儲藏量調查分析入手，實施了教材資源開發(fā)、教師資源開發(fā)、生物課程資源素材開發(fā)、媒體資源庫開發(fā)、“情景實驗室”和“生態(tài)校園”開發(fā)建設等方面的實驗和探索。經(jīng)過一年多的努力，學生的學習興趣濃厚，學習主動性明顯增強