比較初等教育形成性考核冊作業(yè)答案參考一

1、比較初等教育形成性考核冊作業(yè)答案參考一一、填空題1、“比較教育”作為一個術(shù)語和一個學(xué)科領(lǐng)域最早是由十九世紀初的一位法國教育家和社會活動家（朱利安）提出來的。2、朱利安于1817年纂寫出版了（《比較教育研究的計劃和初步建議》）為人類構(gòu)建起第一個比較教育的發(fā)展框架。3、（色諾芬）在他纂寫的《波斯國王塞勒斯傳》中比較系統(tǒng)地記述和評論了古波斯的教育見聞。4、西塞羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家.他在《演說家》和《共和政體》等著作中比較研究（古希

2、臘雅典）和（斯巴達）兩個城邦的教育訓(xùn)練的方法。5、唐朝高僧玄瘬旅行取經(jīng)20余年完成巨著（《大唐西域記》）記載了印度的西域國家的民族歷史、社會宗教和文化教育詳細介紹了印度等國的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。6、英國教育家邁克爾.薩德勒為后來的學(xué)者留下了一段名言:（“校外的事情）甚至比較內(nèi)的事情更為重要（校外的事情）制約和說明著校內(nèi)的事。7、1933年美國哥倫比亞大學(xué)教授康德爾出版了比較教育領(lǐng)域中具有里程意義的經(jīng)典著作（《比較教育研究》）。

3、8、英國比較教育家尼古拉斯.漢斯認為“（民族性）“是比較研究各國教育中必須特別重視的因素。9、由于康德爾、漢斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo)用（歷史學(xué)）的方法去探詢制約教育發(fā)展的因素。10、1929年中山大學(xué)（教育系主任莊澤宣）教授出版了我國第一部比較教育專著《各國教育比較論》。11、二戰(zhàn)以后國際比較教育機構(gòu)大量涌現(xiàn)。第一類是政府間國際組織。首先誕生的是國際性、政府間機構(gòu)“聯(lián)合國教育、（科學(xué)）和（文化）組織?！?2、文字的產(chǎn)生使人類社會進

4、入到一個新時代在產(chǎn)生文字最早的一些地區(qū)形成了人類早期文明學(xué)校也最早出現(xiàn)在這些古代文明社會中。如古代兩河流域在公元前3500年的馬里城中出現(xiàn)了“（泥板書舍）“在古代埃及產(chǎn)生了宮廷學(xué)校。13、古代埃及產(chǎn)生了三類初等學(xué)校機構(gòu)第一種（寺廟學(xué)校）“第二種是專為王國官吏的子弟設(shè)立的宮廷學(xué)?！暗谌愂牵ㄕ螌W(xué)校）。14、由于整個斯巴達社會處于一種“（尚武）“的觀念中因此斯巴達兒童的初等教育也帶有濃烈的軍事色彩這不僅表現(xiàn)在兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容上也表現(xiàn)在兒童所

5、接受初等教育的場所上。31、到了1900年，中日甲午戰(zhàn)爭后，根據(jù)不平等（《馬關(guān)條約》），日本得到中國的賠款共計2.3億兩白銀。32、隨著進步教育運動的發(fā)展，以杜威為首的實用主義教育哲學(xué)思想一度成美國眾多初等學(xué)校進行課程改革的依據(jù)，許多美國初等學(xué)校按照杜威的（“兒童中心論”）來編制和安排初等學(xué)校的課程、編制課程計劃。33、1944年，英國設(shè)立了（11歲）考試來控制初等教育和中等教育的銜接，這使得英國各地區(qū)的初等學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)大體上一致。34、現(xiàn)

6、行的法國初等學(xué)校課程主要是1985年所頒布的全國小學(xué)教育計劃所規(guī)定的，共7門；法語、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、歷史與地理、（公民教育）、藝術(shù)、體育。35、日本初等學(xué)校課程實行的是（全國統(tǒng)一）的課程標(biāo)準(zhǔn)，由文部省制定和頒布初等學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)。36、在美國初等學(xué)校的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法是（“5WH”）.37、英國初等學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定主要有兩大方面，一是關(guān)鍵階段末的統(tǒng)考，二是（校內(nèi)教師的評價）。38、本初等學(xué)校國語中的寫作教學(xué)主要

7、包括語匯教學(xué)、作文教學(xué)和（書法指導(dǎo)）三方面。39、國于1990年發(fā)表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目標(biāo)包括知識、技能、（態(tài)度）和（價值觀）四方面。40、日本1998年頒布的《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》的第一章中明確的規(guī)定了道德教育的目標(biāo)，即：“道德教育的目標(biāo)是。根據(jù)《教育基本法》及《學(xué)校教育法》所規(guī)定的教育根本精神，為了培養(yǎng)將（尊重人類的精神）和（對生命的敬畏之念）發(fā)揮于家庭、學(xué)校、其他社會的具體生活之中，具有豐富的情感，致力于創(chuàng)造個性豐

8、富的文化和發(fā)展民主的社會及國家，進而為和平的國際社會做貢獻，開拓未來的有主體性的日本人，而培養(yǎng)作為其基礎(chǔ)的道德性。41、1990年，新加坡教育部課程發(fā)展署成立了（《好公民》）教材組，負責(zé)修訂新的小學(xué)公民教育教材。42、韓國“第六次道德教育大綱”規(guī)定，《道德》科從小學(xué)三年級開始設(shè)置。各年級的道德課內(nèi)容都由“個人生活”、“家庭近鄰學(xué)校生活”、“社會生活”、（“國家民主生活”）四部分組成。43、美國小學(xué)校長是學(xué)校的行政首長向(學(xué)監(jiān))負責(zé)執(zhí)行學(xué)