《教育心理學》教案(皮連生)

1、1教育心理學教案教育心理學教案（教育專業(yè)、心理專業(yè)本科教學用）（教育專業(yè)、心理專業(yè)本科教學用）華中師大心理學院華中師大心理學院2007.2修訂修訂：...2第一章第一章教育心理學導論教育心理學導論...2第二章第二章學習的概述學習的概述...4第三章第三章學習理論學習理論...6第五章第五章學習的遷移學習的遷移...20第六章第六章知識的分類與陳述性知識的學習知識的分類與陳述性知識的學習...23第七章第七章程序性知識的學習程序性知識的

2、學習...28第八章第八章問題解決及其教學問題解決及其教學...34第九章第九章動作技能及其形成動作技能及其形成...37第十章第十章品德的形成品德的形成...40第十一章第十一章個別差異與因材施教個別差異與因材施教...47課程名稱：教育心理學課程代碼：81410009任課教師：劉華山課程性質(zhì)：專業(yè)必修課專業(yè)必修課先修課程：普通心理學，兒童發(fā)展心理學使用教材：皮連生主編:《教育心理學》上海教育出版社2004年8月第3版教學參考資料：1

3、.陳琦、劉儒德主編：《教育心理學》高等教育出版社2005年版。2.馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著《教育心理學》，人民教育出版社2000年版。3.【美】羅伯特.斯萊文著、姚梅林譯：《教育心理學：理論與實踐》，人民郵電出版社，2004年7月中譯版。4.【美】R.J.斯騰伯格著、張厚粲譯：《教育心理學》，中國輕工業(yè)出版社，2003年9月中譯版。5.吳慶麟等編著：《認知教學心理學》，上?？萍汲霭嫔?，2000年8月版。本課程教學的目的：理解教育

4、心理學的基本概念、原理和基本理論（學習理論、動機理論、學習的遷移理論等），了解本學科領(lǐng)域新近研究成果與發(fā)展趨勢，能夠運用人的心理與行為改變的規(guī)律，以及本學科特有的思維方式和研究方法，觀察、分析學校教育教學中現(xiàn)實問題，并對提高教育教學質(zhì)量提供可行的建議。教學內(nèi)容教學內(nèi)容:第一章第一章教育心理學導論教育心理學導論（2課時講授，教材第1章練習）【知識點提示】：教育心理學研究對象；關(guān)于教育心理學性質(zhì)與對象的多種論述；教育心理學的內(nèi)容與教材體系；

5、教育心理學誕生歷史上的重大事件；教育心理學取向的回顧與展望。【重點、難點提示】重點為教育心理學學科研究對象的獨立性。難點為教育心理學發(fā)展取向的歷史演進及其啟示。一、教育心理學對象一、教育心理學對象（一）教育心理學的研究對象（一）教育心理學的研究對象3（2）這種變化要維持一個相對持久的時間；（3）這種變化不是由成熟、疲勞、創(chuàng)傷、藥物反應、感覺適應等帶來的。2.行為派與認知派學習定義的比較二、學習變量二、學習變量—影響學習的因素與條件影響學

6、習的因素與條件1.認知變量與非認知變量2.內(nèi)部條件與外部條件三、學習的分類三、學習的分類1.我國的分類：（1）知識的學習（2）智力技能的學習（3）動作技能的學習（4）社會行為規(guī)范的學習2.加涅（RMGagne）按學習結(jié)果的分類（1）言語信息的學習（2）智慧技能的學習（3）認知策略的學習（4）運動技能的學習（5）態(tài)度的學習3.加涅（RMGagne）按學習材料與情境的復雜的程度的分類（1）信號學習（2）刺激—反應學習（3）連鎖學習（4）言語

7、聯(lián)想學習（5）辨別學習（6）概念學習（7）規(guī)則學習（8）高級規(guī)則學習高級規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習就是問題解決的學習，創(chuàng)造性則是解決問題的最高表現(xiàn)。4.布盧姆的分類（1）認知領(lǐng)域的學習（2）運動技能領(lǐng)域的學習（3）情感領(lǐng)域的學習5.奧蘇伯爾的分類按照學習材料的性質(zhì)及其與學習者知識經(jīng)驗的關(guān)系將學生的學習分為有意義學習和機械學習；又按照學習進行的方式將學習分為發(fā)現(xiàn)學習與接受學習。四、學習的一般結(jié)構(gòu)四、學習的一般結(jié)構(gòu)（一）【蘇】列昂節(jié)夫、加里培林認為學習

8、活動從機能系統(tǒng)上看，是由定向環(huán)節(jié)、執(zhí)行環(huán)節(jié)、檢驗環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。（二）【美】加涅（加涅（R.M.GagneR.M.Gagne）的學習過程的一般模式）的學習過程的一般模式包括信息加工過程和執(zhí)行控制過程兩部分。五、學習與教學五、學習與教學“用來刺激、推動、維持學生學習活動的外部情境安排。”“以促進學習者能力和傾向從一種狀態(tài)過渡到另一種狀態(tài)的師生雙邊活動。”第二節(jié)第二節(jié)學習的生理機制學習的生理機制一、經(jīng)驗、學習與腦發(fā)育一、經(jīng)驗、學習與腦發(fā)