一種教學(xué)新模式群文閱讀教學(xué)反思

1、一種教學(xué)新模式：一種教學(xué)新模式：“單元整合，群文閱讀單元整合，群文閱讀”我一直都在思考，為什么數(shù)學(xué)啊物理啊每個(gè)單元學(xué)完后都有復(fù)習(xí)課，而語文好像沒有。說沒有，其實(shí)是睜眼說瞎話。不是每個(gè)單元后都有“語文園地”之類的設(shè)計(jì)嗎？這不是單元復(fù)習(xí)是什么!是啊，我們的語文不僅有單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)課，而且還有與每個(gè)單元配套的“同步閱讀”教材啊，怎么就沒有復(fù)習(xí)呢？但事實(shí)上，我們的語文單元復(fù)習(xí)課基本上就是做一張?jiān)嚲?，或者把本單元的基礎(chǔ)知識(shí)之類的東西歸類一下而已。而

2、每個(gè)單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課文好像就沒有辦法深化了。這不僅使語文學(xué)習(xí)陷入純工具性的枯燥境地，而且與當(dāng)前課改精神，與學(xué)習(xí)語文就是大量閱讀的基本方法相去甚遠(yuǎn)。本文要探討的就是如何把我們的語文單元復(fù)習(xí)與豐富學(xué)生的閱讀量結(jié)合起來，而且必須在課內(nèi)完成的一種教學(xué)新模式——“單元整合，群文閱讀”?！皢卧希何拈喿x”這個(gè)提法是在引導(dǎo)兒童開展課外閱讀這一大的課改背景之下，本人結(jié)合德陽市的小語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，如何切實(shí)地提高兒童的閱讀量思考后提出來的。在網(wǎng)絡(luò)上搜索

3、該詞條，幾乎找不到。但臺(tái)灣地區(qū)有“群文閱讀”的教學(xué)范例。這個(gè)方案實(shí)施前的一個(gè)多月時(shí)間里，我們至少嘗試過三種方式，走過不少彎路，教師們的認(rèn)識(shí)也是從模糊到逐漸清晰，最終我們還是真切地感受到了學(xué)生由衷的喜悅和教師理念發(fā)生的變化。下面我就把這一方案和活動(dòng)的過程完整地呈現(xiàn)出來，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。一、提出這一模式的問題背景一、提出這一模式的問題背景新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興

4、趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。在新課程實(shí)施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師所認(rèn)識(shí)和接受。然而我們也十分清楚地看到，在具體實(shí)施的過程中還存在很多問題：1、應(yīng)試教育根深蒂固。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績(jī)，我們老師已經(jīng)習(xí)慣了教語文就僅僅教語文教材，一學(xué)期下來就讓學(xué)生學(xué)了二、1、更好地體現(xiàn)單元的整合。它以相同主題的一組文章為閱讀和交流對(duì)象，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)

5、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維；在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使學(xué)生獲知的數(shù)量和獲知的能力得到最優(yōu)增長(zhǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。2、以“同步閱讀”為依托。前面提到，“班級(jí)讀書會(huì)”往往是師生課外共讀一本書或幾本書，然后利用課內(nèi)進(jìn)行交流，然而受經(jīng)濟(jì)條件的制約，我們卻很難在一學(xué)期內(nèi)讓班上每個(gè)學(xué)生買上一本或幾本相同的課外讀物。在我們?yōu)榇烁械竭z憾

6、的同時(shí)，我們卻忽略了身邊就有這樣一本文質(zhì)兼美的閱讀資料——同步閱讀。我之前通過電話對(duì)縣內(nèi)的教師朋友做過一個(gè)調(diào)查，在調(diào)查的10個(gè)人當(dāng)中，有1位老師選擇了當(dāng)中的一兩篇課文組織學(xué)生進(jìn)行了欣賞學(xué)習(xí)，有5位老師提示學(xué)生課外進(jìn)行閱讀，但從未組織學(xué)生進(jìn)行過相關(guān)的交流，有4位老師壓根就把這本書給忘了。所以，該如何更有效地利用好我們身邊的現(xiàn)有資源，為學(xué)生的課外閱讀服務(wù)，也是我們這個(gè)活動(dòng)所考慮的。3、使課內(nèi)、課外、生活得到有效的銜接。前面提到，我們現(xiàn)在孩子

7、們的課內(nèi)閱讀與課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，二者是分離的。為了更好地體現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”這一理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外再延伸到生活。比如在課內(nèi)學(xué)習(xí)了“感動(dòng)”這一主題單元后，再在課外同步閱讀中閱讀相關(guān)文章，以后在生活中閱讀到或遇到感動(dòng)的人和事時(shí)，學(xué)生也能聯(lián)想到課內(nèi)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。在理解了相關(guān)的概念后，更加堅(jiān)定了我們開展“單元整合，群文閱讀”這一活動(dòng)的信心，但在具體的實(shí)施過程中卻產(chǎn)生了一些困惑。三、實(shí)施過程中產(chǎn)生的新問題三、實(shí)施過