學生觀

1、學生觀學生觀一一“人的全面發(fā)展人的全面發(fā)展”的思想的思想關于人的全面發(fā)展的思想學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。(一)人的全面發(fā)展的概念人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。(二)人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容1.人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的2.舊式分工造成了人的片面發(fā)展3.機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能4.社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件5.教育與生產(chǎn)勞

2、動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑二以人為本的學生觀二以人為本的學生觀(一)“以人為本”的教育內(nèi)涵教育活動中的以人為本，就是以學生為本，以學生的全面發(fā)展為本，以全體學生的全面發(fā)展為本。1.“以人為本以人為本”的科學發(fā)展科學發(fā)展內(nèi)涵內(nèi)涵以人為本，是科學發(fā)展觀的核心。2.“以學生為本”是“以人為本”的教育延展“以人為本”思想貫徹在教育活動中，就是“以學生為本”，因為教育活動的對象是學生，學生是獨立的個人。以人為本作為教育活動中的一種學生觀

3、，也可以從三個維度去理解：首先，堅持以人為本，必須面向全體學生。其次，堅持以人為本，必須以學生作為教育活動的出發(fā)點。最后，堅持以人為本，必須以促進學生全面發(fā)展為目標。(二)“以人為本以人為本”學生觀學生觀的內(nèi)涵的內(nèi)涵1.學生是具有獨立意義的主體以人為本學生觀要求把學生置于教育活動的主體地位，注重學生的主體性需求，關注學生的全面成長，把學生真正的當做“人”來開展教育，尊重學生的自主意識，不以教師的個人意志去支配學生，按照學生的成長規(guī)律開展

4、具體的教育教學活動。(1)學生在教育活動中處于主體地位素質(zhì)教育強調(diào)學生在學習活動中是認識的主體、時間的主體和發(fā)展的主體，是學習的主人。(2)學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移學生作為個體，具有主觀的意志，學生接受知識的過程并非簡單的被動接受知識，而是經(jīng)過自己的考量之后做出的判斷。(3)學生在教育活動中具有主體的需求與責權(quán)學生的主體性的根源在于個體需求與責權(quán)的統(tǒng)一，學生作為獨立的個體認識世界和改造世界，是認識的主體，因而，在教育教學

5、活動中，學生具有學習的自主需求和動力，擁有享受相關需求的權(quán)利。2.學生是發(fā)展的人學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育以及自我內(nèi)部矛盾運動的相互作用下，身體和心理兩個方面所發(fā)生的質(zhì)、量、結(jié)構(gòu)方面變化的過程及結(jié)果，是內(nèi)外部因素綜合作好學生發(fā)展的“共同性”和“差異性”問題。(一)促進全體學生的共同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則促進全體學生的共同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則所謂教育機會均等，應當包括兩個方面：一個是入學機會均等一個是教育過

6、程中機會均等。(二)有差異的學生的共同發(fā)展有差異的學生的共同發(fā)展1.學生的性別差異與共同發(fā)展性別作為一種自然狀態(tài)，是由遺傳基因決定的。遺傳基因的差異，會給不同性別的人帶來發(fā)展的差異。所謂不因性別而造成受教育者的發(fā)展差異，做到促進男生和女生的共同發(fā)展，就是要做到不要因性別而形成一種性別學生發(fā)展的優(yōu)勢和另一性別學生發(fā)展的劣勢。2.學生的民族差異與共同發(fā)展民族是歷史形成的，不同的民族在語言、習俗等方面有差異。我國是一個多民族的國家，因此，在我

7、國中學教育活動中，堅持“以人為本”，必須注意到民族差異，做到不同民族的學生共同發(fā)展，特別要注意少數(shù)民族學生的發(fā)展。3.學生的地域差異與共同發(fā)展中國人口眾多，地域廣大，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，存在著地域發(fā)展的差異。堅持“以人為本”，也要做到不同地域的學生得到共同發(fā)展。4.學生家庭背景的差異與共同發(fā)展家庭是社會的細胞，然而社會中的家庭卻千差萬別。家庭有經(jīng)濟情況的差異，有家長社會地位的差異，有家長文化水平的差異，有家長性格的差異，有家長教育子女水平的

8、差異，還有家庭結(jié)構(gòu)的差異。家庭的這種種差異，可能會影響中學生的發(fā)展。5.學生身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展在教育活動中“以人為本”，特別要注意正確地對待學生身心發(fā)展的差異，要給予身心發(fā)展狀況不同的學生以同樣的關注，以促進學生的共同發(fā)展。中學教師職業(yè)的認識中學教師職業(yè)的認識(一)教師觀及教師專業(yè)觀教師觀及教師專業(yè)觀所謂“教師觀”是指關于教師職業(yè)的基本觀念，從廣義上看是人們對教師職業(yè)的認識、看法和期望的反映。從狹義上看是教師對教師職業(yè)的特點、

9、責任，教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質(zhì)等方面的認識。1.教師職業(yè)與專業(yè)教師職業(yè)與專業(yè)教師工作作為一種專門職業(yè)，具有專業(yè)的基本特性。第一，教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望。第二，教師需要經(jīng)過嚴格的職前專業(yè)訓練。第三，教師具有專業(yè)自主性。第四，教師職業(yè)有自己的專業(yè)標準。第五，教師實踐是現(xiàn)代教育科學重要的專業(yè)研究領域。2.教師職業(yè)角色的特點教師職業(yè)角色的特點教師職業(yè)的最大特點就在于職業(yè)角色的多樣化，一般說來，教師的職業(yè)角色主要有：(1