英語組微型課題方案

1、如何提高學生的英語聽、說能力如何提高學生的英語聽、說能力一、一、問題的提出問題的提出培養(yǎng)學生的聽、說能力是整個初中階段英語教學的重要目的之一。“新課標”中對學生聽、說的要求是能聽懂別人在說什么，能用基本的英語與別人進行交流。為了達到這一教學目標，適應現(xiàn)代生活的實際需要，我們必須培養(yǎng)學生較強的聽、說能力。初中英語聽、說部分一直是英語學習中的難點之一，也是令我們老師和學生頭疼的一項教學內容，特別是對于我們農村的教師和學生來說，它更是一座難攻

2、的堡壘。農村學生的英語基礎知識非常薄弱，學生很難在課堂上與老師進行教學互動，特別是在聽、說方面。很多同學在做聽、說部分的時候，總是不用心或是聽不懂。我認為出現(xiàn)這一現(xiàn)狀是由于學生平時沒有進行很好的訓練，沒有養(yǎng)成良好的聽、說習慣，并且很多不注意掌握聽、說的技巧，只是亂聽、亂說。當然，詞匯貧乏是聽、說中最大的難題。因此，在我們的平時教學中，一定要要求、引導學生去寫、記、讀單詞。激發(fā)學生聽、說的興趣，讓學生感受學習中成功的喜悅。二、二、課題研究

3、的目的和意義課題研究的目的和意義通過大量的研究，針對學生在進行聽、說時的心理狀態(tài)，聽、說技能訓練方法、以及老師指導學生聽、說的方法和措施上進行探討。最終了解學生在聽、說方面存在的問題并找出解決辦法和措施。培養(yǎng)學生良好的聽、說習慣，形成有效的聽、說策略并提高學生的聽、說技能，形成一定的綜合運用語言的能力。課題核心概念：聽說方法、聽說步驟、策略、技能、語言運用能力。問題分析:1學生在做聽說訓練時存在畏懼心理。大部分的學生一想到聽說英語就害怕

4、；存在畏懼心理，對聽說運用英語上缺乏足夠的信心。2學生缺乏基本的聽說技能。語言運用基礎不扎實，詞匯量少，大部分學生不會抓住關鍵詞及句子。4行動研究法。行動研究法是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究方法，體現(xiàn)的是一個循環(huán)往復、逐步上升的過程，為開展教學研究和實踐提供了良好的方法指導。本課題組成員在實踐中要遵照“計劃—行動—反饋—調整—再行動”的要求，提高研究的實效。六、課題研究實施步驟六、課題研究實施步驟本課題計劃從2014年9月2

5、014年12月四個月時間完成，分三個階段。第一階段（準備階段）2014年9月：主要任務是組織課題組成員廣泛收集資料，了解與本課題有關的理論信息及成果。研討我校七年級學生聽說能力培養(yǎng)的內容，了解學生聽說英語現(xiàn)狀，組織學情調查并且了解學生對學習英語方面存在的一些問題和建議，以便有針對性的輔導。第二階段（研究實施階段）2014年10月—2014年11月，本階段的主要任務是各實驗老師按計劃進行實踐。教師在教學中先嘗試理論與實踐相結合，運用一些常

6、用的英語聽說方法，探索不同方法的優(yōu)缺點，提高學生的聽說興趣。首先對教學中活動進行討論和反思，吸取活動中的新的教學理念和教學方法，提高業(yè)務水平。其次，還要求互相聽課，集體評課，集體反思，找出課堂教學中存在的問題并積極探索改進措施，并做好總結。第三階段（總結階段）2014年12月主要任務是經驗總結。進一步歸納和提升這幾月來的研究成果，將總結提煉出的成果應用于教學實踐，進行反復驗證和完善，整理好課題研究的相關資料，撰寫研究報告。七、課題研究讀