閱讀策略歸整(1)

1、閱讀策略歸整閱讀策略歸整一、什么是閱讀策略一、什么是閱讀策略閱讀策略是指閱讀主體在閱讀過(guò)程中，根據(jù)閱讀任務(wù)、目標(biāo)及閱讀材料的特點(diǎn)等因素所選用的促進(jìn)有效閱讀的規(guī)則、方法和技巧。二、閱讀策略的價(jià)值二、閱讀策略的價(jià)值學(xué)生的閱讀能力不是老師講出來(lái)的，而是在“學(xué)閱讀”和“從閱讀中學(xué)習(xí)”的過(guò)程中形成的。大規(guī)模的教室實(shí)驗(yàn)表明，只增加兒童的閱讀時(shí)間是不夠的，還要提醒閱讀理解策略才對(duì)學(xué)生的理解有幫助。三、閱讀策略種類(lèi)三、閱讀策略種類(lèi)1.預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)是讀者閱讀

2、時(shí)根據(jù)讀過(guò)的內(nèi)容及與內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)去推測(cè)文章內(nèi)容的發(fā)展，包括作者或主角的情感、想法和行動(dòng)。讀者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與背景知識(shí)，針對(duì)閱讀文本的線(xiàn)索，對(duì)文本內(nèi)容發(fā)展形成假設(shè)，并帶著假設(shè)繼續(xù)閱讀，不是只有猜測(cè)文章內(nèi)容，須有不斷的檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程。2.自我提問(wèn)讀者對(duì)閱讀材料提出問(wèn)題并嘗試回答的過(guò)程。自我提問(wèn)最終目的在于掌握文章的意義，獲得樂(lè)趣和信息。（1）自我提問(wèn)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和引發(fā)獨(dú)立思考。（2）自我提問(wèn)能提升學(xué)生的自覺(jué)認(rèn)知能力。（3）自我提

3、問(wèn)可以激活學(xué)生已有知識(shí)，以幫助自己理解。3.文本結(jié)構(gòu)不同的文類(lèi)有相應(yīng)篇章結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特征。了解同類(lèi)型文章有相似的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，便能夠運(yùn)用文類(lèi)結(jié)構(gòu)成規(guī)的知識(shí)銜接、連貫文章的內(nèi)容，有助于理解文章的主題和要旨。4.概括讀者擷取文章中的重要信息，經(jīng)統(tǒng)整濃縮后，形成能夠代表文章主旨的簡(jiǎn)要敘述。做概括促使讀者將注意力聚焦在文章重點(diǎn)上，忽略較不重要的細(xì)節(jié)，并將文章中各重點(diǎn)連結(jié)統(tǒng)整，形成有意義的整體理解。做概括能有效地促進(jìn)讀者或縱向比較，從內(nèi)容、主題、表達(dá)等

4、多個(gè)角度進(jìn)行同中求異，異中求同的辨析，以明確表達(dá)內(nèi)容，理解表達(dá)的中心，掌握表達(dá)的方法，或揭示一般規(guī)律的一種閱讀方法。11.推論所謂推論策略，是指讀者在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用自己原有的知識(shí)和文章提供的信息創(chuàng)造出新的語(yǔ)義信息。當(dāng)讀者建構(gòu)文章意義模式時(shí)，他們運(yùn)用推理去補(bǔ)足文章省略的信息，即使閱讀最簡(jiǎn)單的文章也需要推理。12.找出重點(diǎn)閱讀時(shí)能抓住文本的題目、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓住不同文體的表現(xiàn)手法，理清思路，讀懂主旨。具體表現(xiàn)為：抓住文本重點(diǎn)

5、，抓住表達(dá)重點(diǎn)，抓住能力培養(yǎng)重點(diǎn)。13.批注運(yùn)用簡(jiǎn)潔、精煉的書(shū)面語(yǔ)言或以圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方式把自己的所感、所想、所疑記錄在書(shū)頁(yè)的空白處，以幫助理解、深入思考的一種閱讀策略。它重在讓學(xué)生自己與文本充分對(duì)話(huà)，通過(guò)自主、合作、探究的閱讀方式，完成課內(nèi)外的閱讀任務(wù)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。14.圖文轉(zhuǎn)換圖文轉(zhuǎn)換是指由文繪圖或以文敘圖。通過(guò)圖文轉(zhuǎn)換，可以讓學(xué)生更直觀地再現(xiàn)自己對(duì)文字的理解，更鮮明地呈現(xiàn)人物形象、具體情境，進(jìn)而在與同學(xué)的交流分享中深化理解和感